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職場(chǎng)發(fā)展技能課程【課程背景】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一位知識(shí)工作者，都是管理者。領(lǐng)導(dǎo)力已不再是某些人的專屬能力，而成為每一個(gè)人生存、發(fā)展所需的硬技能。我們可以看到有不少八零后九零后員工開(kāi)始邁向的管理道路，如果他
新員工融合課程【課程背景】：新鮮血液的輸入讓人體加快新陳代謝，提升免疫力和體質(zhì)；而新員工的進(jìn)入，則激發(fā)組織活力，加快企業(yè)變革，從而增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力和執(zhí)行力，提升企業(yè)績(jī)效。求同存異、改變個(gè)人風(fēng)格，形成一致
員工驅(qū)動(dòng)自我課程課程背景為什么您的員工積極性不高，做事十分欠主動(dòng)，總是負(fù)能量，也不理解老板與領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心？為什么你的員工沒(méi)有熱情，做事總感覺(jué)沒(méi)激情熱情，對(duì)工作缺少動(dòng)力與闖勁，懷疑自己的工作？為什么你
Q12敬業(yè)度培訓(xùn)課程背景研究發(fā)現(xiàn):員工敬業(yè)度高的公司與低的公司相比，員工的保留率將提升13%，生產(chǎn)效率提高5%，顧客滿意度增加52%，公司利潤(rùn)率高出44%。并且，通過(guò)案例表明：?jiǎn)T工敬業(yè)度上升5個(gè)單位，
授權(quán)和激勵(lì)管理課程【課程背景】：管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)總抱怨自己太忙，每件事必須親自處理，沒(méi)有一個(gè)下屬能為他分憂。實(shí)際上不是下屬無(wú)能，而是管理者沒(méi)有充分授權(quán)而嚴(yán)重限制了下屬的發(fā)揮。管理者浪費(fèi)人才的同時(shí)不僅
優(yōu)秀員工心態(tài)課程【課程背景】“員工的職業(yè)化，企業(yè)的主根基”，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心樞紐，企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平，關(guān)系到企業(yè)自身的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)它也具有很強(qiáng)的社會(huì)性，涉及千家
執(zhí)行力的提升課程課程背景-執(zhí)行就是把商業(yè)目標(biāo)變成商業(yè)結(jié)果的行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，就是把公司的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃變成財(cái)務(wù)結(jié)果的組織能力。-管理人員對(duì)上級(jí)布置的工作不在乎，可能根本就沒(méi)有往下傳達(dá)，更談不上落實(shí)。-在公司
領(lǐng)導(dǎo)新生代課程【課程背景】伴隨著95/00后一代進(jìn)入職場(chǎng)，90后已經(jīng)逐步進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)崗位。當(dāng)越來(lái)越多的90-00后群體進(jìn)入到組織，占據(jù)整個(gè)組織人數(shù)30%的時(shí)候，該組織正式成為新生代組織。隨著新生代（95-
管理領(lǐng)導(dǎo)力的課程課程背景：本課程旨在提升企業(yè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者駕馭自身與組織前途的關(guān)鍵利器，也是影響和改善下屬績(jī)效的重要保證，為什么同樣的隊(duì)伍不同的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果？為什么相同崗位的
執(zhí)行團(tuán)隊(duì)管理課程【課程背景】執(zhí)行就是把商業(yè)目標(biāo)變成商業(yè)結(jié)果的行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，就是把公司的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃變成財(cái)務(wù)結(jié)果的組織能力。管理人員對(duì)上級(jí)布置的工作不在乎，可能根本就沒(méi)有往下傳達(dá)，更談不上落實(shí)。在公司中
職場(chǎng)效能提高培訓(xùn)課程背景：為什么管理者，自己做不好榜樣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)員工的工作熱情？為什么公司的戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃，總是不能“一貫到底，不留死角”？為什么公司的制度一條條，執(zhí)行不下
全員執(zhí)行力的培訓(xùn)【課程背景】一個(gè)好的企業(yè)與一個(gè)差的企業(yè)區(qū)別有很多，但最根本的區(qū)別在于執(zhí)行力。績(jī)效好的企業(yè)，員工的執(zhí)行力必定強(qiáng)；績(jī)效差的企業(yè)，員工的執(zhí)行力多數(shù)情況下會(huì)很弱。如果說(shuō)企業(yè)做大做強(qiáng)有什么秘訣的
培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬課程【課程背景】：培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬是管理者的天職，是作為一個(gè)管理人員最重要的任務(wù)之ー。很多管理者很忙很累，而很多下屬無(wú)所適從，工作效率低下，無(wú)法完成工作目標(biāo)和工作任務(wù)，很重要的原因是因?yàn)楣芾碚?/p>
基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)管理課程【課程背景】基層管理者，特別是新晉管理者，往往角色身份發(fā)生變化，但思維模式和管理意識(shí)依然停留在個(gè)人奮斗階段，因此普遍存在想不清楚（不清楚新職務(wù)對(duì)自己的要求、自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)）、說(shuō)不明白
團(tuán)隊(duì)工作效率課程【課程背景】為什么整個(gè)員工的責(zé)任心不強(qiáng)、崗位主人翁意識(shí)差？為什么員工不能把全部精力集中在實(shí)現(xiàn)公司的首要目標(biāo)上？為什么沒(méi)有明確的流程用于減少低效的工作和消除重復(fù)的工作呢？為什么部門(mén)間員工
新晉管理者成長(zhǎng)課程【課程背景】在職業(yè)發(fā)展的某個(gè)階段，許多班組長(zhǎng)被提拔到管理工作崗位后，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：剛剛走上管理崗位的人員角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，仍按以往的思路做事情不敢管理員工，怕得罪員工，總是充當(dāng)職場(chǎng)
管理思維行為培訓(xùn)【課程背景】在職業(yè)發(fā)展的某個(gè)階段，許多班組長(zhǎng)被提拔到管理工作崗位后，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：-剛剛走上管理崗位的人員角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，仍按以往的思路做事情-不敢管理員工，怕得罪員工，總是充當(dāng)職
新員工自我管理課程【課程背景】在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中,職業(yè)化幾乎存在于各個(gè)組織和人際關(guān)系中,它不但是企業(yè)員工的“緩沖器”和“助力器”,更是制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性