決策，簡而言之，就是做出選擇和決定。當(dāng)我們談?wù)搰?yán)謹(jǐn)決策時，我們指的是為了實現(xiàn)既定的目標(biāo)，借助科學(xué)的手段和方法，在兩個或更多的方案中選擇一個滿意的方案，并付諸實施的過程。決策并非主觀武斷或盲目選擇，而是應(yīng)在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真實事求是的分析基礎(chǔ)上，掌握事物變化的規(guī)律，從而做出合理可行、有價值的判斷。
科學(xué)的決策具備以下特征：
1. 組織性：任何組織都有目標(biāo)，因為目標(biāo)是行動的指南，是組織長期生存的保障。決策首先要確定在一定的條件和基礎(chǔ)上要達成的結(jié)果。
2. 可行性與滿意性：根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，運用科學(xué)的方法和手段，評估各種備選方案，選擇一個較為滿意的方案。這要求可供選擇的方案必須多樣化，這樣才能進行比較，最后選擇最滿意的方案。
企業(yè)經(jīng)營決策可以分成許多類型，了解不同的類型特點有助于選擇更合適的決策方案。下面列舉幾種常見的決策類型：
1. 按決策的重要程度分類：經(jīng)營決策、管理決策和業(yè)務(wù)決策。經(jīng)營決策是重大的、至關(guān)重要的決策，如確定企業(yè)的經(jīng)營方向和目標(biāo)、新產(chǎn)品開發(fā)等。管理決策是局部性的、中期性的決策，如機構(gòu)重組、人事調(diào)整等。業(yè)務(wù)決策則是為了解決日常工作和業(yè)務(wù)活動中的問題而做出的決策。
2. 按決策問題所處的條件分類：確定性決策、風(fēng)險決策和不確定性決策。
3. 按決策的重復(fù)性分類：程序化決策和非程序化決策。
4. 按決策主體分類：個體決策和集體決策。
關(guān)于管理策略，它包括以下內(nèi)容：
一、戰(zhàn)略規(guī)劃：這是管理策略的核心，為組織提供一個長期的發(fā)展方向和行動指南。
二、組織管理策略：涉及組織結(jié)構(gòu)和運行機制的設(shè)計和優(yōu)化。
三、人力資源管理策略：關(guān)注員工的招聘、培訓(xùn)、績效管理和激勵。
一、學(xué)生方面的影響因素
學(xué)生的課堂問題行為往往源自學(xué)生自身的一些因素。這些主要因素包括：
1. 挫折感：在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)業(yè)成績不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)以及對教師教學(xué)要求的不適應(yīng)等情況，都會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，進而引發(fā)緊張、焦慮、恐懼甚至憤怒等情緒，這些情緒在一定條件下可能會演變?yōu)檎n堂問題行為。
2. 尋求注意：一些自尊感較強但成績較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。
3. 性別特征：在小學(xué)階段，男孩由于精力旺盛、喜歡探究，其心理成熟程度和自控能力普遍比同年齡的女孩要低，因此男孩出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于女孩。
4. 人格因素：學(xué)生的課堂行為問題與其個性心理特征如能力、性格、氣質(zhì)、情緒等也有密切聯(lián)系。例如，內(nèi)向型人格常表現(xiàn)出退縮行為，不愿與人交往，而外向型人格則喜歡交際、迎合熱鬧，自制能力較弱，違反紀(jì)律的情況相對較多。
5. 生理因素：學(xué)生的生理狀況也是導(dǎo)致問題行為的重要因素之一。無論是短期的還是長期的生理不健康、發(fā)育期的緊張、疲勞和營養(yǎng)不良等都會影響學(xué)生的行為。有些學(xué)生的過度活動可能是由于腦功能輕微失調(diào)造成的，教師需要更熱情地關(guān)心這些學(xué)生，幫助他們掌握控制沖動的方法。
二、教師方面的影響因素
1. 教學(xué)不當(dāng)：由于備課不充分、缺乏教學(xué)組織能力或表達能力差，教師可能造成教學(xué)失誤，進而引發(fā)課堂問題行為。例如，教學(xué)要求不當(dāng)、教學(xué)組織不當(dāng)以及講解不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題行為。
2. 管理不當(dāng)：這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。其中，教師對學(xué)生問題行為的過激反應(yīng)和濫用懲罰手段是最突出的問題。有些教師對學(xué)生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，甚至降低自己的威信，引發(fā)學(xué)生的怨恨情緒和行為問題。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能維持課堂秩序，還可能激發(fā)學(xué)生的攻擊性行為。
3. 喪失威信：在學(xué)生心目中失去威信的教師往往難以有效管理課堂。造成教師威信下降的因素包括教學(xué)水平低、教學(xué)方法不佳、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、要求不一致、言行不一等。
三 外界環(huán)境的影響因素
外界的諸多因素也影響學(xué)生的行為包括大眾傳播媒介 、家庭環(huán)境 、課堂座位編排方式 、教學(xué)環(huán)境的溫度和色彩等等 。例如有的研究發(fā)現(xiàn) ，不和的家庭環(huán)境經(jīng)常>> 省略部分細節(jié)可自行展開闡述更多細節(jié)信息 。 <待續(xù)>常見的管理壓力的策略都有哪些呢？凡事要遵循適度原則；其次是要針對對象不同采取不同的策略來做到具體問題具體分析；崗位級別不同面臨的工作壓力也不一樣比如銷售人員的壓力比生產(chǎn)人員大很多需要靈活變通壓力變動力激發(fā)更多的工作熱情；最后壓力來源于自身和外界兩方面要區(qū)別對待一些壓力是可以避免的比如人際關(guān)系復(fù)雜崗位職責(zé)不清分工不合理造成的壓力而通過提高個人能力和心理承受能力可以解決來自工作本身的不可避免的壓力。<繼續(xù)填充接下來的幾個問題待解答！知名戰(zhàn)略管理書籍都有哪些呢？這需要我們根據(jù)各自的研究方向和關(guān)注點自行篩選諸如戰(zhàn)略管理第6版歐洲排名第一的戰(zhàn)略教材戰(zhàn)略地圖化無形資產(chǎn)為有形成果企業(yè)戰(zhàn)略管理等等都是不錯的選擇項！資源管理策略通常包含哪些內(nèi)容呢？通常有學(xué)習(xí)時間管理學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置學(xué)習(xí)努力和心境的管理學(xué)習(xí)工具的利用社會性人力資源的利用等幾項內(nèi)容！在戰(zhàn)略管理公司方面知名的有中大咨詢等這些公司在國企改革戰(zhàn)略規(guī)劃管理等方面都有豐富的經(jīng)驗和成功案例可以借鑒學(xué)習(xí)！對于目前你所在的國企正在進行改革這是一個難得的機會可以考慮通過借鑒外部戰(zhàn)略公司的經(jīng)驗來提升公司的管理水平和競爭力水平！同時作為個人也應(yīng)該通過這個過程提升自我管理能力增強自身實力為公司做出更大的貢獻！
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/180205.html