一、培訓(xùn)概況與個(gè)人挑戰(zhàn)
領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是一個(gè)提升自我領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)管理能力的重要契機(jī)。在培訓(xùn)期間，許多培訓(xùn)內(nèi)容如同對(duì)自我的一次深度挖掘。例如，在軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，每天的晨跑讓人筋疲力盡，這是對(duì)個(gè)人體能與意志力的雙重挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)很多人都在想，自己是如何堅(jiān)持下來(lái)的。而這種堅(jiān)持不僅僅是體力上的支撐，更是一種精神上的突破。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)可以突破舒適空間的限制。很多時(shí)候，我們習(xí)慣于待在舒適空間里，這樣雖然不用承擔(dān)太多責(zé)任，但也失去了自我提升和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。這就像在生活和工作中，我們常常會(huì)陷入這種舒適區(qū)，卻沒(méi)有意識(shí)到這可能讓我們停滯不前。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，一句“豁出去了，反正死不了”成為了激勵(lì)自己勇往直前的動(dòng)力。這反映出在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，個(gè)人的自我認(rèn)知和突破舒適區(qū)是非常重要的部分。
二、從培訓(xùn)內(nèi)容中汲取的領(lǐng)導(dǎo)力要素
- 明確目標(biāo)與工作價(jià)值
- 在培訓(xùn)中觀看電影《下一個(gè)奇跡》后，我們學(xué)到了要找出工作的價(jià)值，因?yàn)楣ぷ鲀r(jià)值是確定目標(biāo)的源動(dòng)力。當(dāng)我們明確了工作價(jià)值，就能更好地確定目標(biāo)并朝著目標(biāo)前進(jìn)。例如，在企業(yè)中，如果員工不清楚自己工作的價(jià)值，只是盲目地執(zhí)行任務(wù)，那么工作效率和工作成果都會(huì)大打折扣。只有當(dāng)員工認(rèn)識(shí)到自己的工作對(duì)整個(gè)企業(yè)、對(duì)客戶、對(duì)社會(huì)有著重要的意義時(shí)，他們才會(huì)更有動(dòng)力去設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)。
- 以身作則與授權(quán)
- 從梁海迪身上學(xué)到了要學(xué)會(huì)以身作則和授權(quán)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)你相信團(tuán)隊(duì)成員并授權(quán)給他們時(shí)，才能給他們創(chuàng)造更大的提升空間。無(wú)論團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)如何，領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該以身作則，成為團(tuán)隊(duì)的榜樣。比如在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者如果自己都不能遵守項(xiàng)目的時(shí)間安排和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么又如何要求團(tuán)隊(duì)成員做到呢？而合理的授權(quán)則可以讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高工作效率。
- 團(tuán)隊(duì)成員間的鼓勵(lì)
- 隊(duì)員之間、上下級(jí)之間要相互鼓勵(lì)。鼓勵(lì)不能僅僅局限于得到結(jié)果時(shí)，更要關(guān)注過(guò)程，并在過(guò)程中肯定和鼓勵(lì)對(duì)方，給予對(duì)方充足的信心。在一個(gè)創(chuàng)新型的團(tuán)隊(duì)中，成員在探索新的解決方案時(shí)可能會(huì)遇到很多挫折，如果在過(guò)程中沒(méi)有得到及時(shí)的鼓勵(lì)，可能就會(huì)放棄。而及時(shí)的鼓勵(lì)可以讓成員感受到自己的努力被認(rèn)可，從而更有動(dòng)力繼續(xù)探索。
三、對(duì)不同角色領(lǐng)導(dǎo)力提升的思考
- 企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)力
- 在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力方面，對(duì)于企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力的提升至關(guān)重要。通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力作為一種領(lǐng)導(dǎo)自己和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，具有利他性。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往管理過(guò)多，領(lǐng)導(dǎo)不足。例如，有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)于注重對(duì)員工的日常事務(wù)管理，如嚴(yán)格的考勤制度、繁瑣的工作匯報(bào)流程等，卻忽略了從領(lǐng)導(dǎo)的角度去激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)力的核心是能讓人們自愿追隨，并達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要明確自己的定位，定位明確才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的整合作用，讓員工真心擁護(hù)，團(tuán)結(jié)在自己身邊。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者還要遵循讓他人得到成長(zhǎng)的原則，只有團(tuán)隊(duì)成員得到成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)者才能獲得大家的擁護(hù)，從而走向成功。同時(shí)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵是“愛(ài)”和“智慧”，分享越多，得到的回報(bào)也就越大。
- 學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)力
- 對(duì)于校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者而言，要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績(jī)，讓主管部門(mén)滿意。校長(zhǎng)不能總是抱怨，要有行動(dòng)，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。在課程改革不斷推進(jìn)的背景下，校長(zhǎng)要在課程中提升領(lǐng)導(dǎo)力，不能隨波逐流，要有自己的判斷和決策能力。例如，面對(duì)各種教育創(chuàng)新和改革，校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合本校學(xué)生發(fā)展的教育模式，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
四、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中的自我反思與成長(zhǎng)
在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)過(guò)程中，也伴隨著深刻的自我反思。當(dāng)被問(wèn)到為什么學(xué)習(xí)、想要什么時(shí)，很多人會(huì)感到迷茫。這反映出在忙碌的工作和生活中，我們往往忘記了停下來(lái)審視自己的目標(biāo)。我們走了很長(zhǎng)時(shí)間，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己想要的，這可能是因?yàn)椴粔騼?yōu)秀，也可能是目標(biāo)設(shè)定不合理。在明白這些之后，我們需要思考從何做起。這就要求我們?cè)谔嵘I(lǐng)導(dǎo)力的道路上，要不斷地反思自己的行為和目標(biāo)，調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)首先是自身信念的培養(yǎng)，只有自己的信念確定了，才能影響別人。例如，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果自己都對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向沒(méi)有堅(jiān)定的信念，那么又如何帶領(lǐng)員工朝著這個(gè)方向前進(jìn)呢？
通過(guò)這次領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，我們?cè)诙鄠€(gè)方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)和收獲。無(wú)論是個(gè)人在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的突破，還是從培訓(xùn)內(nèi)容中汲取的領(lǐng)導(dǎo)力要素，以及對(duì)不同角色領(lǐng)導(dǎo)力提升的思考，都為我們今后在工作和生活中的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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