一、企業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)實(shí)施者
在企業(yè)的運(yùn)營管理體系中，有多個(gè)層級(jí)的人員或部門會(huì)參與到領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中。首先，高層領(lǐng)導(dǎo)者自身就是領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的重要推動(dòng)者。像CEO、董事長(zhǎng)、總裁、副總、總經(jīng)理等高層領(lǐng)導(dǎo)者，他們基于崗位勝任能力的要求，需要不斷提升自己的戰(zhàn)略規(guī)劃力、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面能力。他們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)部往往會(huì)通過言傳身教，將自己的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和理念傳遞給下屬。例如，在一些企業(yè)內(nèi)部的小型研討會(huì)上，高層領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)分享自己如何駕馭復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境、做出正確決策的經(jīng)歷，這其實(shí)就是一種非正式的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。
企業(yè)內(nèi)部的人力資源部門也是領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的主要實(shí)施者之一。人力資源部門負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)的整體戰(zhàn)略和員工的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。他們會(huì)依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)模型，搭建領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程體系。例如，他們會(huì)確定領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋目標(biāo)設(shè)定、人才管理、組織規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)文化等主題。在目標(biāo)設(shè)定方面，人力資源部門會(huì)引導(dǎo)各級(jí)管理者學(xué)習(xí)如何將企業(yè)的整體目標(biāo)分解并傳遞到一線員工；在人才管理方面，傳授如何甄別選拔人才、發(fā)揮人才潛能等知識(shí)和技能。
各級(jí)管理者在企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中也扮演著關(guān)鍵角色。根據(jù)員工培訓(xùn)721法則，20%的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施。管理者在日常工作中，通過對(duì)下屬的指導(dǎo)、反饋和激勵(lì)，不斷提升下屬的領(lǐng)導(dǎo)能力。比如，一個(gè)部門經(jīng)理在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的過程中，會(huì)教導(dǎo)下屬如何進(jìn)行有效的組織規(guī)劃，如何根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)合理分配資源等，這都是在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。
二、教育機(jī)構(gòu)與高校在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中的角色
各類教育機(jī)構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用。例如，提供EMBA及EDP項(xiàng)目的教育機(jī)構(gòu)。這些項(xiàng)目比較常見于領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)領(lǐng)域，它們根據(jù)中國高層領(lǐng)導(dǎo)的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)，將EMBA課程按照企業(yè)要求進(jìn)行重新設(shè)置，課程注重從多個(gè)維度全面提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力，包括從基礎(chǔ)到高度、從意識(shí)到技能、從思維到行為等。
高校也積極開展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目。以廣西師范大學(xué)為例，其大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目由桂林銀行支持、廣西師范大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)發(fā)起設(shè)立。該項(xiàng)目旨在通過課程學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀青年學(xué)生。在這個(gè)項(xiàng)目中，高校的教師承擔(dān)著授課和指導(dǎo)的任務(wù)，他們會(huì)傳授理論知識(shí)，如論文閱讀寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范、科研思維培養(yǎng)等課程，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐體驗(yàn)中，從而提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。
三、專業(yè)培訓(xùn)師與專家在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中的貢獻(xiàn)
專業(yè)培訓(xùn)師在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)領(lǐng)域具有不可替代的作用。例如楊天河老師，他提出構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系，重在建立三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)體系并抓好三類領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目。他的理念為很多企業(yè)和機(jī)構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系的構(gòu)建上提供了重要的參考。這些專業(yè)培訓(xùn)師憑借自己豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的培訓(xùn)方案。
還有一些在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的專家，他們通過深入研究領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、影響因素等，為領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)提供理論支持。他們的研究成果有助于明確領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的方向和重點(diǎn)。比如對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力具體體現(xiàn)的研究，包括駕馭環(huán)境、了解自己、建立未來愿景等方面的研究成果，可以轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程中的具體內(nèi)容，幫助培訓(xùn)對(duì)象更好地理解和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
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