一、領(lǐng)導(dǎo)力課程與思政的關(guān)聯(lián)
領(lǐng)導(dǎo)力課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，這與思政教育有著緊密的聯(lián)系。在當(dāng)今社會，領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要具備專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)技能，還需要有正確的價值觀、社會責(zé)任感等思政素養(yǎng)。例如在《教育領(lǐng)導(dǎo)力》課程中，它是教育學(xué)專業(yè)本科輔修項目的核心課，從教育領(lǐng)導(dǎo)力“組織 - 團隊 - 個人”三個層面出發(fā)，通過多種教學(xué)方式挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生對教育領(lǐng)導(dǎo)力的理解、認(rèn)同和踐行。這一過程中，思政教育可以為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明白領(lǐng)導(dǎo)力的運用應(yīng)該符合社會道德和主流價值觀。
從教育的根本任務(wù)來看，“育人”先“育德”。領(lǐng)導(dǎo)力課程中的思政教育是實現(xiàn)立德樹人的重要環(huán)節(jié)。課程思政是一種綜合教育理念，將思想政治教育元素融入課程，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在領(lǐng)導(dǎo)力課程中融入思政元素，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為舉止，使他們在未來成為領(lǐng)導(dǎo)者時，能夠在決策、管理等方面體現(xiàn)出良好的思政素養(yǎng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)力課程思政元素的挖掘
（一）從課程專業(yè)理論挖掘 從專業(yè)理論、知識、技術(shù)的起源、發(fā)展和應(yīng)用等角度，可以發(fā)現(xiàn)和提煉蘊含的思政元素。例如在教育領(lǐng)導(dǎo)力課程中，其理論基礎(chǔ)可能涉及到一些價值觀，如公平、包容等。以成長為中心的領(lǐng)導(dǎo)方法和途徑的梳理過程中，也能體現(xiàn)出積極向上的哲學(xué)思想，像重視人的發(fā)展、團隊的和諧共進等邏輯方式。這些思政元素可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解領(lǐng)導(dǎo)力背后的深層次意義，不僅僅是權(quán)力的運用，更是一種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和團隊價值的提升。
（二）從學(xué)科發(fā)展和優(yōu)秀人物成長歷程挖掘 結(jié)合學(xué)術(shù)、科技前沿進展，以案例的形式選取學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和杰出人物的典型故事。在教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域，可能會有一些教育改革家的故事，他們勇于探索新的教育領(lǐng)導(dǎo)模式，面對重重困難堅韌不拔，無私奉獻自己的精力和智慧。這些故事中的價值觀，如勇于探索、堅韌不拔、無私奉獻等，可以激勵學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)勇于攀登、不畏艱難、持之以恒的精神品質(zhì)。通過講述這些行業(yè)優(yōu)秀人物克服困難、追求卓越的感人故事，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和奮斗動力，同時也啟迪他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。
（三）從社會熱點問題挖掘 通過案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解社會熱點現(xiàn)象及其背后的社會、文化和經(jīng)濟因素，識別關(guān)鍵問題和難點，并共同探討和提出解決問題的方法。例如在當(dāng)前社會關(guān)注的教育公平問題上，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何發(fā)揮作用。這可以讓學(xué)生思考在社會復(fù)雜環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)力如何與社會價值相結(jié)合，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力，從而體現(xiàn)出思政教育在領(lǐng)導(dǎo)力課程中的價值。
三、思政元素在領(lǐng)導(dǎo)力課程中的融入方式
（一）以舉例子的方式融入 這是融入課程思政元素最常見的方法之一，也是學(xué)生比較能接受的一種方式。在領(lǐng)導(dǎo)力課程中，可以列舉一些實際的領(lǐng)導(dǎo)案例，如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在面對經(jīng)濟危機時，堅守誠信原則，不裁員不降薪，與員工共克時艱的例子。通過這樣的案例，讓學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀對企業(yè)和員工的重要影響，將思政元素中的價值觀如誠信、責(zé)任感等融入到領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)內(nèi)容中。
（二）以展示圖片的方式融入 網(wǎng)絡(luò)時代圖片資源非常豐富，相對于滿版的文字，圖片更能吸引學(xué)生的注意力。在領(lǐng)導(dǎo)力課程中，可以展示一些反映團隊合作、社會責(zé)任履行等內(nèi)容的圖片。例如展示志愿者團隊在社區(qū)服務(wù)中的照片，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者如何組織和引導(dǎo)團隊成員為社會做出貢獻，從而將思政元素中的社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神等融入課程。
（三）通過專題案例研討融入 以《教育領(lǐng)導(dǎo)力》課程中的“專題案例研討會”為例，這種課程設(shè)計滿足學(xué)生“自主、勝任、關(guān)系”的基本心理需要。在研討過程中，可以設(shè)置與思政元素相關(guān)的案例，如教育領(lǐng)導(dǎo)者如何在多元文化背景下，促進教育公平和包容。讓學(xué)生在自主探究、小組討論中，深入理解思政元素與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，實現(xiàn)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)和提升，使課程教學(xué)和課程思政同向而行。
四、領(lǐng)導(dǎo)力課程融入思政的意義
（一）培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的未來領(lǐng)導(dǎo)者 在領(lǐng)導(dǎo)力課程中融入思政元素，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)技能的同時，深刻認(rèn)識到自己作為未來領(lǐng)導(dǎo)者的社會責(zé)任。他們將不僅僅關(guān)注個人的成就和利益，更會考慮到團隊、組織乃至整個社會的利益。例如，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方面，培養(yǎng)出的領(lǐng)導(dǎo)者會在追求企業(yè)利潤的同時，注重環(huán)境保護、員工福利等社會價值。
（二）提升領(lǐng)導(dǎo)者的道德素養(yǎng) 思政教育注重價值觀、道德觀的培養(yǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)力課程中融入思政元素，可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使他們在領(lǐng)導(dǎo)過程中遵循道德規(guī)范。這有助于建立健康的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，避免領(lǐng)導(dǎo)者因道德缺失而產(chǎn)生不良行為，如腐敗、濫用權(quán)力等。
（三）促進領(lǐng)導(dǎo)力與社會價值的協(xié)同發(fā)展 領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展離不開社會價值的導(dǎo)向。通過思政元素的融入，領(lǐng)導(dǎo)力課程能夠使學(xué)生更好地將領(lǐng)導(dǎo)能力與社會價值相結(jié)合。例如，在公共事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)者能夠更好地理解和貫徹民主、公平、正義等社會價值，使領(lǐng)導(dǎo)決策和行動更符合社會發(fā)展的需要。
綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力課程中的思政元素挖掘與融入具有重要意義。它不僅豐富了領(lǐng)導(dǎo)力課程的內(nèi)涵，更有助于培養(yǎng)出具有良好思政素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的未來領(lǐng)導(dǎo)者，從而推動社會朝著積極健康的方向發(fā)展。
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