一、領(lǐng)導(dǎo)力課程的背景與意義
在當今復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)力的重要性日益凸顯。無論是企業(yè)還是其他組織，擁有具備卓越領(lǐng)導(dǎo)力的人才是實現(xiàn)目標、應(yīng)對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。例如昆山瑋碩恒基智能科技股份有限公司，作為一家在轉(zhuǎn)軸研發(fā)領(lǐng)域具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)，深知領(lǐng)導(dǎo)力對于企業(yè)發(fā)展的重要性，所以組織高管、各部門經(jīng)理、主管及骨干參加《情商領(lǐng)導(dǎo)力》課程。這一課程旨在通過提升情商，進而提高領(lǐng)導(dǎo)者的決策質(zhì)量、改善行為，最終達到理想的個人績效表現(xiàn)和團隊溝通協(xié)調(diào)氛圍，以適應(yīng)企業(yè)在數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型過程中的需求。
從更廣泛的社會層面來看，在像新冠疫情這樣的全球性危機下，各國領(lǐng)導(dǎo)人和政府的應(yīng)對措施以及世界各地涌現(xiàn)出的自發(fā)性和群眾性的領(lǐng)導(dǎo)力，都讓我們深刻認識到領(lǐng)導(dǎo)力是一個全球性的話題。它不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部的管理，還涉及到社會各個層面在面對困難和挑戰(zhàn)時的應(yīng)對能力。
二、課程中的講師風采與教學內(nèi)容
在各類領(lǐng)導(dǎo)力課程中，講師起著至關(guān)重要的作用。如北京大學匯豐商學院的陳瑋教授，他在EMBA21班的《領(lǐng)導(dǎo)力》課程中展現(xiàn)出獨特的魅力。陳瑋教授作為管理實踐教授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任，有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。萬科董事會主席郁亮和作家馮唐都對他的領(lǐng)導(dǎo)力教學給予高度評價。在他的課程中，會介紹領(lǐng)導(dǎo)力的重要性及其定義，引入拉姆查蘭領(lǐng)導(dǎo)梯隊六階段的概念，還會深入分析人類自身內(nèi)在需求層次，引領(lǐng)學員尋找生命的意義。
而在重慶某通信設(shè)備有限責任公司的《情商領(lǐng)導(dǎo)力》課程中，郭老師的教學也別具特色。課程開始時通過暖場小游戲和團建活動讓學員快速融入學習氛圍，隨后從分析“情緒是什么”入手，解釋“負性情緒”，剖析情緒的危害及相生相克原理。他分享了情緒調(diào)適技巧，如感性享受、理性分析、情緒管理三步法等，還進行了現(xiàn)場集體催眠冥想深呼吸，讓學員在放松的狀態(tài)下更好地理解情商的重要性。郭老師強調(diào)通情達理、和諧相處的高情商在職場人際關(guān)系中的積極作用，提醒學員避免“說話直，情商低”的情況。
三、課程現(xiàn)場的互動與實踐
領(lǐng)導(dǎo)力課程不僅僅是理論的傳授，現(xiàn)場的互動與實踐也不可或缺。以樊登讀書《可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力》課程為例，這是一個以實踐訓(xùn)練為核心的教練課程，需要全員參與討論和演練。在課程現(xiàn)場環(huán)境布置上，采用小島模式，根據(jù)學員數(shù)量分組，每組6 - 8人，并且打亂原組織行政級別和部門隸屬關(guān)系，通過自由抽簽決定分組。這種方式能夠讓學員更好地與不同背景的人交流合作，提升實際的領(lǐng)導(dǎo)能力。
在崇實書院小學期綜能課程“大學生青年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”中，課程由主題講座培訓(xùn)、實踐學習和交流研討三部分組成。在主題講座培訓(xùn)環(huán)節(jié)，多位不同身份的人士進行了精彩的講座，包括崇實書院院務(wù)主任、馬克思主義學院副教授、校團委科技部部長以及畢業(yè)生等，他們分別從青年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、青年國際視野開拓、青年科技素養(yǎng)培養(yǎng)和班團組織干部能力提升等方面進行講解。在交流與研討環(huán)節(jié)，同學們進一步理解講座主旨，在理論層面對青年領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵有了清晰的認知。
四、不同類型領(lǐng)導(dǎo)力課程的成果與收獲
對于企業(yè)員工來說，參加領(lǐng)導(dǎo)力課程后收獲頗豐。昆山瑋碩恒基智能科技股份有限公司的40余名學員在參加《情商領(lǐng)導(dǎo)力》課程后，都表示收獲滿滿。重慶某通信設(shè)備有限責任公司參加培訓(xùn)的各分公司總經(jīng)理對郭老師的課程內(nèi)容和授課風格非常滿意，反饋收獲很多，認為對團隊管理幫助很大，表示回去要多多運用。
對于學生群體而言，廣東實驗中學附屬天河學校的“青少年領(lǐng)導(dǎo)力課程”也取得了良好的效果。在“青少年領(lǐng)導(dǎo)力課程”初體驗中，同學們以出色表現(xiàn)獻上滿意答卷。通過五天的體驗課，基于“培養(yǎng)內(nèi)心豐盈、獨立擔當?shù)奈磥眍I(lǐng)袖”的教育目標，去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每一個學生的影響力和個人魅力，為學生的成長和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。
在領(lǐng)導(dǎo)力課程結(jié)課現(xiàn)場，我們看到的不僅僅是課程的結(jié)束，更是學員們帶著所學知識和技能開啟新征程的起點。這些課程通過不同的方式，在不同的群體中培養(yǎng)和提升領(lǐng)導(dǎo)力，無論是企業(yè)的發(fā)展、社會的進步還是個人的成長，都有著深遠的意義。
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