一、領(lǐng)導力的概念與內(nèi)涵
領(lǐng)導力是一個復雜且多維度的概念。從根本上講，領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。它首先是一種能力，是對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用以完成領(lǐng)導任務(wù)的能力。例如在企業(yè)中，領(lǐng)導者需要運用領(lǐng)導力來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、組織資源分配等。同時，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。像一些*的企業(yè)家，他們憑借自己獨特的人格魅力吸引員工追隨，共同為企業(yè)的發(fā)展努力。
大學生領(lǐng)導力則包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這是因為在大學這個小社會中，學生也需要在各種社團活動、項目合作等場景下發(fā)揮領(lǐng)導作用或者成為團隊中積極的參與者，這些能力有助于他們更好地實現(xiàn)目標。
二、領(lǐng)導力相關(guān)理論研究進展
（一）自我領(lǐng)導力理論 自我領(lǐng)導力概念最早是由Charles?S?Manz(1983)提出來的，他把自我領(lǐng)導力定義為影響個人自我方向和自我激勵建構(gòu)的過程。自我領(lǐng)導力包含三大策略，即行為策略、內(nèi)在動機策略和建設(shè)性思維策略。自我領(lǐng)導力概念的提出是基于替代管理學中的自我管理概念，目的是尋求使組織達到超級領(lǐng)導，最終獲得組織和個人的績效*化。后續(xù)研究如Gregory?E?Prussia，Joe?S?Anderson和Manz以西北大學為個案研究發(fā)現(xiàn)，自我領(lǐng)導力策略能被用作開發(fā)直接影響自我效能感和間接影響績效的訓練計劃的指南。不過這些研究主要集中在企業(yè)和公共部門，涉及教師的有關(guān)研究較少。
（二）大學生領(lǐng)導力教育研究 國外對于大學生領(lǐng)導力教育的研究起步較早。以美國為例，美國高校的領(lǐng)導力教育研究成果較為豐富。早期以首都師范大學的桂勤教授及所帶研究生為典型代表，他們組成的現(xiàn)代美國高校的領(lǐng)導力教育：形式和啟示課題組對大學生領(lǐng)導力進行了全面比擬研究。房欲飛、翁文艷等學者也發(fā)表了多篇關(guān)于美國大學生領(lǐng)導力教育的論文，從不同角度如管理、教學、心理等分析美國領(lǐng)導力教育的特點。相比之下，我國在大學生群體中所開展的領(lǐng)導力等方面的教育還處于萌芽階段。
三、領(lǐng)導力在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)與重要性
（一）企業(yè)領(lǐng)域 在企業(yè)這個競爭激烈的環(huán)境中，領(lǐng)導力的重要性不言而喻。在當今時代，企業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如經(jīng)濟全球化、社會變革、國際交流、信息交流、個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新等。領(lǐng)導力是一種能夠激發(fā)團隊成員的熱情與想象力的能力，也是能夠與領(lǐng)導一起全力以赴的完成企業(yè)成長目標的能力。優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導者不僅自己要有熱情和創(chuàng)造力為公司服務(wù)，而且要把這種精神傳遞給每一位員工，這樣的領(lǐng)導力文化才能夠無邊界地衍生。例如，一些成功的企業(yè)領(lǐng)導者能夠在面對復雜的市場環(huán)境時，做出準確的決策，帶領(lǐng)企業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。同時，領(lǐng)導力也是領(lǐng)導者通過對自身良好地綜合素質(zhì)和行為的表現(xiàn)，建立領(lǐng)導威信，從情感上影響下屬，使下屬團結(jié)在自己周圍的一種凝聚魅力。
（二）教育領(lǐng)域 在教育領(lǐng)域，領(lǐng)導力同樣有著重要意義。以中學教師為例，有研究大膽提出假設(shè)，即中學教師自我領(lǐng)導力與其工作績效同樣存在顯著正相關(guān)。在學校的教學管理中，教師的領(lǐng)導力體現(xiàn)在對學生的引導、班級的管理以及教學團隊的協(xié)作等方面。一個具有領(lǐng)導力的教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，提高教學效果。
四、領(lǐng)導力的培養(yǎng)與提升策略
（一）教育與培訓 在學校教育方面，高?？梢蚤_展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動，因為領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導力的實踐活動。對于大學生來說，這有助于他們提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在企業(yè)培訓方面，企業(yè)必須順應(yīng)領(lǐng)導力需要隨事實的變化而改變這一事實，隨時做好準備，重新塑造它們所發(fā)展的領(lǐng)導力的內(nèi)容和重點。這就需要企業(yè)對領(lǐng)導的職業(yè)生涯做持續(xù)培訓，指導，獎勵，并提供源源不斷的發(fā)展機會。
（二）實踐鍛煉 無論是在學校還是在企業(yè)，實踐鍛煉都是培養(yǎng)和提升領(lǐng)導力的重要途徑。在學校中，學生可以通過參加社團活動、組織項目等方式鍛煉自己的領(lǐng)導力。在企業(yè)中，員工可以通過參與項目管理、團隊協(xié)作等工作，不斷積累領(lǐng)導經(jīng)驗，提升自己的領(lǐng)導能力。例如在項目管理中，領(lǐng)導者需要協(xié)調(diào)各方資源、解決各種突發(fā)問題，這些實踐過程能夠有效提升領(lǐng)導者的決策能力、溝通能力等。
（三）自我提升 個人的自我提升也是領(lǐng)導力發(fā)展的關(guān)鍵。從自我領(lǐng)導力的角度來看，個人可以通過培養(yǎng)自己的行為策略、內(nèi)在動機策略和建設(shè)性思維策略來提升自我領(lǐng)導力。例如，在行為策略方面，個人可以制定明確的目標和計劃，并嚴格執(zhí)行；在內(nèi)在動機策略方面，個人可以尋找自己的內(nèi)在動力源泉，保持積極的工作和學習態(tài)度；在建設(shè)性思維策略方面，個人可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
領(lǐng)導力是一個在各個領(lǐng)域都有著重要意義的概念，其相關(guān)理論研究不斷發(fā)展，并且在不同領(lǐng)域有著不同的體現(xiàn)和要求。通過教育與培訓、實踐鍛煉和自我提升等策略，可以不斷培養(yǎng)和提升領(lǐng)導力，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
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