一、立人班領導力培養(yǎng)項目概述
立人班領導力培養(yǎng)項目以學校首任校長吳立人之名命名，寓意“立德樹人，滋蘭樹蕙”。該項目于2014年啟動，次年成立首屆“立人班”。它基于創(chuàng)新驅動型領導力培養(yǎng)理念，選拔10%的本科生，在大一下到大三上這兩年時間里，通過價值觀和能力雙線系統聚焦領導力培養(yǎng)。
其目標是培養(yǎng)以社會主義核心價值觀為內核的“改變自己、成就他人、引領變革”的價值觀，以及以“聽說讀寫·新四會”為基礎的戰(zhàn)略決策和影響輸出能力，旨在造就“創(chuàng)新引領性人才”。立人班構建了獨特的以專設課程、專題活動、專項項目為抓手的實踐育人體系。經過多年實踐，學校國家大學生文化素質教育基地依托該項目成立“領導力教育辦公室”，特制培養(yǎng)方案，出臺《“立人班”價值觀培養(yǎng)行動計劃》，并在眾多省市地區(qū)實踐點開展了大量專項實踐項目和專題實踐活動，引導學生成長為具有家國情懷和國際競爭力的各類精英。該項目始終秉持“立德樹人”的教育理念，堅持理論與實踐并重等多方面結合，圍繞“工科學校+領導力教育實踐”打造出制度機制健全的特色實踐育人項目，還入選了2025年全國高校思想政治工作精品項目。
二、立人班美國領導力培訓的具體內容與意義
- 課程學習
- 立人班學生在美國參加的領導力培訓課程涵蓋多方面內容。例如在馬里蘭大學公共政策學院，Jennifer Littlefield教授的“領導力的原則與實踐”課程中提出了“Hard Power”“Soft Power”“Smart Power”三種不同類型的領導力，并引導同學們展開領導力定義的討論。這有助于學生從不同角度理解領導力的內涵，為后續(xù)的學習和實踐奠定基礎。
- Clyde Moore上校帶來的“國防中的領導力”課程提出“領導力并非由一個人的身份地位決定”的觀點，強調領導力需要從時間和經歷的積累中慢慢獲得。這種觀點讓學生們認識到領導力不是與生俱來的，而是可以通過不斷的積累和磨礪而提升的。
- 實踐活動
- 同學們參加了諸多實踐活動，如在校園內隨機采訪路人，通過這種方式更深刻地了解到*理想領導特征的差異。這種實踐活動讓學生們走出理論課堂，親身感受不同文化背景下對于領導力理解的不同，拓寬了國際視野。
- 在*學生交流學習周，學生們在一起進行危機模擬等活動。危機模擬活動能夠鍛煉學生們在復雜情況下的決策能力、團隊協作能力以及溝通能力等多方面的領導力要素。
- 立人班學生的美國之旅跨越多個城市，從華盛頓到費城、紐約、波士頓等，探訪*機構、*大學和知名地標。例如參觀世界銀行、國會大廈、海軍學院等，還拜訪*協會、探尋聯合國等。這些參訪活動讓學生們接觸到不同類型的決策機構，了解到不同組織的運行模式和領導方式，對提升他們的領導力有著積極的意義。
- 對學生成長的意義
- 從個人長遠發(fā)展來看，領導力是大學生的一門必修課。立人班學生通過美國領導力培訓，在國際視野、思想深度等方面得到提升。他們看到了*兩國在表層和深層的差距，這有助于他們?yōu)樽约赫覝饰磥矸较颉?/li>
- 這種培訓讓學生收獲了異國友誼，同時在文化交流碰撞中，學生們的人文素養(yǎng)和科學精神得到滋養(yǎng)。他們學到了書本上學不到的知識，心靈受到極大觸動，這對于他們綜合素質的提升有著不可忽視的作用。
三、立人班美國領導力培訓與國內領導力培養(yǎng)的對比與互補
- 國內領導力培養(yǎng)現狀
- 目前國內高校在學生領導力培養(yǎng)方面普遍投入不足，特別是理工科院校，學生領導力整體水平偏低。國內的領導力培養(yǎng)更多地側重于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)相對較少。而且在培養(yǎng)模式上，可能缺乏像立人班這樣系統的、以價值觀和能力雙線系統為核心的培養(yǎng)體系。
- 立人班美國領導力培訓的特色
- 立人班美國領導力培訓具有獨特的優(yōu)勢。首先，它讓學生有機會與國外的政府官員、聯合國組織及NGO等進行交流，這是國內難以提供的資源和平臺。其次，國外的培訓課程注重實踐與理論的結合，通過案例分析、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在真實場景中鍛煉領導力技能。例如在校園采訪路人、危機模擬等活動都是很好的實踐鍛煉。
- 兩者的互補性
- 立人班美國領導力培訓可以將國外先進的領導力培養(yǎng)理念和實踐經驗帶回國內，與國內的領導力培養(yǎng)相結合。國內的教育可以借鑒國外注重實踐、互動的教學方式，同時國外的培訓也可以吸收國內在價值觀引領方面的長處。例如立人班以社會主義核心價值觀為內核的價值觀培養(yǎng)體系是國內教育特色的體現，可以在國際交流中展現獨特的魅力，也可以為國外的領導力培養(yǎng)提供新的思路。
四、立人班美國領導力培訓對未來人才培養(yǎng)的展望
- 適應全球化趨勢
- 在當今全球化的時代，具有國際視野和跨文化交流能力的領導者越來越受到重視。立人班美國領導力培訓為學生提供了一個國際化的平臺，培養(yǎng)出的學生能夠更好地適應全球化的商業(yè)環(huán)境、文化環(huán)境等。他們可以在國際組織、跨國企業(yè)等領域發(fā)揮重要作用，成為連接不同文化、不同國家的橋梁。
- 推動創(chuàng)新與變革
- 立人班培養(yǎng)的學生以“創(chuàng)新引領性人才”為目標，美國領導力培訓中的創(chuàng)新理念和實踐活動能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。這些學生在未來的工作和社會發(fā)展中，能夠引領變革，推動各個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。例如在科技領域，他們可以將不同國家的創(chuàng)新思維和技術相結合，創(chuàng)造出更具競爭力的產品和服務。
- 提升綜合素養(yǎng)
- 通過美國領導力培訓，立人班學生在戰(zhàn)略決策、溝通與影響力、團隊管理與合作、反饋與發(fā)展等多方面的領導力素養(yǎng)得到提升。這種綜合素養(yǎng)的提升將使他們在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力，無論是在學術研究、企業(yè)管理還是創(chuàng)業(yè)等領域，都能夠更好地發(fā)揮自己的才能，成為各個領域的精英人才。
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