一、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的早期基礎(chǔ) 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且早期的培養(yǎng)有著重要的意義。從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，孩子在兩歲左右就開(kāi)始了品行發(fā)展，如品格、價(jià)值觀以及判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)的形成過(guò)程。這個(gè)階段雖然孩子還很小，但已經(jīng)開(kāi)始分辨對(duì)錯(cuò)，這是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的一個(gè)潛在起點(diǎn)。例如，在家庭環(huán)境中，孩子開(kāi)始懂得一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，像不能隨意破壞東西等，這就是一種基本是非觀的體現(xiàn)。
然而，兩歲時(shí)孩子的認(rèn)知能力、社會(huì)情感成熟度等還非常有限。他們更多地是在接受家庭環(huán)境給予的基本道德觀念灌輸，距離真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。但這個(gè)時(shí)期可以視為一種鋪墊，家長(zhǎng)可以通過(guò)積極正面的引導(dǎo)，如給予孩子正面的反饋，鼓勵(lì)孩子分享等行為，為日后領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)奠定初步的基礎(chǔ)。
二、10 - 13歲：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的*窗口期 1. 認(rèn)知能力的發(fā)展 10歲是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)分水嶺。10歲之前的孩子對(duì)人際關(guān)系的理解能力以及行動(dòng)能力都比較差。10歲之后才慢慢有了自己的思考。耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，10 - 14歲兒童的生理、心理需要、行為有明顯的變化與發(fā)展。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始對(duì)周?chē)娜撕褪掠辛烁钊氲睦斫?，不再僅僅依賴(lài)父母的安排。像朋友家的小孩素素，10歲上三年級(jí)后，開(kāi)始有自己的想法，在班級(jí)競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，學(xué)會(huì)用演講拉票并成功當(dāng)選。這表明孩子在這個(gè)年齡段認(rèn)知能力的提升，能夠理解競(jìng)選班長(zhǎng)需要展示自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取同學(xué)的支持等復(fù)雜的人際關(guān)系概念。 2. 道德準(zhǔn)則的建立 依據(jù)科爾伯格兒童發(fā)展心理學(xué)的研究，人的道德準(zhǔn)則到13歲就基本建立起來(lái)了。13歲之后，人的思維方式和行為方式都已經(jīng)比較定型、趨向于成人了。在10 - 13歲這個(gè)時(shí)間段，孩子的道德觀念處于一個(gè)快速發(fā)展到基本成型的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的價(jià)值觀、是非判斷標(biāo)準(zhǔn)逐漸清晰，這對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力往往涉及到在團(tuán)隊(duì)中做出正確的決策，遵循一定的道德和倫理標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)校的小組活動(dòng)中，10 - 13歲的孩子能夠根據(jù)自己的道德判斷來(lái)公平地分配任務(wù)，處理團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系等。 3. 社會(huì)情感的成熟度 “領(lǐng)導(dǎo)”主要是一種人際關(guān)系的技巧，和情商、感知自身和他人的能力、情緒控制，還有領(lǐng)導(dǎo)者自己和別人的互動(dòng)都相關(guān)。10歲以下的孩子在理解團(tuán)隊(duì)里人際互動(dòng)方面比10歲以上的孩子來(lái)得慢。而在10 - 13歲這個(gè)階段，孩子的社會(huì)情感逐漸成熟，他們能夠更好地理解他人的感受，控制自己的情緒，并且在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效的互動(dòng)。比如在班級(jí)活動(dòng)中，這個(gè)年齡段的孩子能夠更好地協(xié)調(diào)同學(xué)們的意見(jiàn)，組織大家共同完成任務(wù)，這是領(lǐng)導(dǎo)力在社會(huì)情感方面的體現(xiàn)。
三、青少年時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意義重大 1. 社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀形成階段 在孩子青少年時(shí)期，正是社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀形成的階段，也是領(lǐng)導(dǎo)能力開(kāi)發(fā)重要階段。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，孩子往往被教導(dǎo)要禮讓、謙遜，這在一定程度上可能會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏積極主動(dòng)性和領(lǐng)袖精神。而在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是在職場(chǎng)，個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)自身發(fā)展非常重要。所以在青少年時(shí)期培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，可以讓孩子在形成社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀的過(guò)程中，融入領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的理念，如獨(dú)立做決定的權(quán)利和意識(shí)、關(guān)注自己選擇的獨(dú)特性、培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自己選擇的能力等。 2. 校園競(jìng)選與未來(lái)發(fā)展 在校園里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定目標(biāo)計(jì)劃，以結(jié)果導(dǎo)向思維逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)取得成功，傳授學(xué)生可實(shí)操方法策略，提升學(xué)生校園競(jìng)選力，對(duì)輔助學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的意義。例如，通過(guò)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生在競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部或者班級(jí)干部時(shí)，能夠更有策略地展示自己的能力和理念，吸引同學(xué)們的支持。而這種在校園中的鍛煉，會(huì)為他們未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)或者社會(huì)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、成年后領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的特點(diǎn) 雖然領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最好在13歲之前就開(kāi)始重視，但成年后也并非不能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。不過(guò)成年后的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與青少年時(shí)期有著不同的特點(diǎn)。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，他們的思維方式和行為習(xí)慣已經(jīng)基本定型，像在MBA這樣的項(xiàng)目里，講述道德的課程不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大改變，而最多是一場(chǎng)以道德為主題的討論而已。成年后的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)更多地是在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，例如通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的積累、專(zhuān)業(yè)技能的提高以及參加一些專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程等方式。但相比較而言，早期培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力能夠在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸生根發(fā)芽，使孩子在成年后更容易適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)出更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。
綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)從孩子兩歲左右就可以開(kāi)始鋪墊基礎(chǔ)，而10 - 13歲是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的*窗口期，青少年時(shí)期的培養(yǎng)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，當(dāng)然成年后也可以通過(guò)不同的方式提升領(lǐng)導(dǎo)力。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該重視不同階段孩子領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，為孩子的未來(lái)發(fā)展助力。
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