一、家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)概念 在家校課程領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)概念中，其是基于教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展起來的。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在教育教學(xué)過程中，為提高課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及自身專業(yè)成長，在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中表現(xiàn)出來的引領(lǐng)和指導(dǎo)的綜合能力。這其中包括教師的課程價(jià)值評(píng)判力、課程設(shè)計(jì)規(guī)劃力、課程開發(fā)整合力、課程實(shí)施指導(dǎo)力、課程評(píng)價(jià)反思力等。課程價(jià)值評(píng)判力是教師在進(jìn)行一門課程之前，對(duì)該課程價(jià)值的評(píng)價(jià)和判斷的能力，它是教師課程指導(dǎo)力中的先導(dǎo)能力，影響著課程內(nèi)容的選擇以及教師的教學(xué)行為。
（二）家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的獨(dú)特性 在家校合作的背景下，課程領(lǐng)導(dǎo)力有了新的內(nèi)涵。它不僅僅局限于教師在學(xué)校內(nèi)部對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，還涉及到家校之間的互動(dòng)與合作。家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長在孩子的教育過程中有著不可忽視的作用。家校課程領(lǐng)導(dǎo)力意味著學(xué)校和家庭在課程相關(guān)事務(wù)上共同發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)的能力。例如，在課程價(jià)值評(píng)判方面，家長可以根據(jù)孩子的興趣、特長以及家庭的教育期望等因素，與教師共同探討課程對(duì)孩子的價(jià)值，從而影響課程內(nèi)容的選擇或者課程實(shí)施的重點(diǎn)方向。
二、家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素
（一）家校雙方的課程價(jià)值評(píng)判協(xié)同 在家校課程領(lǐng)導(dǎo)力中，課程價(jià)值評(píng)判的協(xié)同是一個(gè)重要構(gòu)成要素。學(xué)校教師基于教育教學(xué)的目標(biāo)、教育大綱以及學(xué)校的整體教育理念對(duì)課程價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。而家長則從家庭的教育價(jià)值觀、孩子的個(gè)性發(fā)展需求等角度出發(fā)。雙方需要協(xié)同合作，比如在一些校本課程或者課外拓展課程的設(shè)置上，教師可能認(rèn)為某些傳統(tǒng)文化課程有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而家長可能從孩子未來的職業(yè)發(fā)展或者社交能力培養(yǎng)等方面考慮，覺得社會(huì)實(shí)踐類課程也很重要。只有雙方在課程價(jià)值評(píng)判上達(dá)成一定的共識(shí)，才能更好地確定課程的方向。
（二）課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃的家校合作 課程設(shè)計(jì)規(guī)劃力在家校課程領(lǐng)導(dǎo)力中也不可或缺。學(xué)校教師在課程設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)往往考慮的是學(xué)科知識(shí)體系的完整性、教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)方法的選擇等。家長可以為課程設(shè)計(jì)提供更多關(guān)于孩子生活實(shí)際、興趣愛好方面的信息。例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，教師可以向家長了解孩子平時(shí)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇點(diǎn)，家長也可以參與到課程規(guī)劃的討論中，提出一些基于家庭生活場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)或者探究活動(dòng)建議，使課程設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
（三）課程實(shí)施過程中的家校互動(dòng) 課程實(shí)施指導(dǎo)力在家校課程領(lǐng)導(dǎo)力中有著特殊的體現(xiàn)。在學(xué)校課堂教學(xué)這個(gè)課程實(shí)施的主陣地，教師通過教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂管理等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)。而家庭則可以在課后為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的支持、監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等。例如，在語文閱讀課程的實(shí)施中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，傳授閱讀技巧。家長可以在家中營造閱讀氛圍，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，分享閱讀感受，這樣家?；?dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。
（四）家校共同參與課程評(píng)價(jià)反思 課程評(píng)價(jià)反思力也是家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。學(xué)校通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便改進(jìn)教學(xué)。家長則可以從孩子在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提供補(bǔ)充信息。例如，在數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力較差，教師通過教學(xué)反思調(diào)整教學(xué)策略。家長可以反饋孩子在家中做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)是否存在注意力不集中等問題，雙方共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、提升家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐路徑
（一）建立家校溝通機(jī)制 要提升家校課程領(lǐng)導(dǎo)力，首先要建立有效的家校溝通機(jī)制?？梢酝ㄟ^定期的家長會(huì)、家長學(xué)校、家長委員會(huì)等形式，讓家長了解學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等信息，同時(shí)也讓教師了解家長的教育期望和孩子在家中的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)?？梢悦吭抡匍_一次家長會(huì)，在會(huì)上向家長介紹本月的課程重點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)安排，同時(shí)聽取家長的意見和建議。還可以通過線上平臺(tái)，如家長微信群、學(xué)校教育APP等，及時(shí)發(fā)布課程相關(guān)信息，方便家長隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)家校之間的實(shí)時(shí)溝通。
（二）開展家校合作課程項(xiàng)目 開展家校合作課程項(xiàng)目是提升家校課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效實(shí)踐路徑。例如，可以開展親子閱讀課程項(xiàng)目，學(xué)校教師制定閱讀計(jì)劃、推薦閱讀書目，家長和孩子按照計(jì)劃一起閱讀，并定期在學(xué)?；蛘呔€上平臺(tái)分享閱讀心得。還可以開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案，家長和孩子在家中一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程記錄反饋給學(xué)校。通過這些合作課程項(xiàng)目，家校雙方在課程的實(shí)施過程中共同發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
（三）家校共同參與教師培訓(xùn) 教師是家校課程領(lǐng)導(dǎo)力中的重要角色，提升教師的相關(guān)能力至關(guān)重要。可以讓家長參與到教師培訓(xùn)中，例如，邀請(qǐng)家長參加教育教學(xué)方法的培訓(xùn)講座，讓家長了解現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，這樣家長在與教師溝通課程相關(guān)事務(wù)時(shí)能夠更加專業(yè)和深入。同時(shí)，教師在培訓(xùn)過程中也可以聽取家長的需求和建議，更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)家校合作的課程領(lǐng)導(dǎo)要求。
（四）構(gòu)建家校課程資源共享平臺(tái) 構(gòu)建家校課程資源共享平臺(tái)可以為提升家校課程領(lǐng)導(dǎo)力提供豐富的資源支持。學(xué)?？梢詫⑿?nèi)的課程教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等上傳到平臺(tái)，家長可以將家庭中的教育資源，如課外書籍、文化藏品、旅游經(jīng)歷等分享到平臺(tái)。這樣，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中可以利用家庭的教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，家長也可以通過學(xué)校的教學(xué)資源更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。例如，在歷史課程教學(xué)中，教師可以利用家長分享的歷史文物藏品照片或者家庭旅游中的歷史古跡參觀經(jīng)歷等資源，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史知識(shí)。
總之，家校課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)內(nèi)涵豐富、構(gòu)成要素多元的概念，通過多種實(shí)踐路徑可以不斷提升家校雙方在課程領(lǐng)導(dǎo)方面的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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