一、引言
在教育領(lǐng)域，教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要性日益凸顯。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是教育活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)校的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。為了更好地促進(jìn)教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，制定科學(xué)合理的教師領(lǐng)導(dǎo)力觀察預(yù)設(shè)方案是非常必要的。
二、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與組成要素
（一）內(nèi)涵 教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)權(quán)力及所具有的非權(quán)力性要素（如知識(shí)、能力、情感等）相互作用，形成的對(duì)“被領(lǐng)導(dǎo)者”活動(dòng)中的其他成員的一種綜合性影響力。這種影響力體現(xiàn)在多個(gè)方面，如在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)校教研活動(dòng)中對(duì)同事的帶動(dòng)等。
（二）組成要素 1. 前瞻力 教師的前瞻力主要指教師把握未來(lái)教育發(fā)展方向、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求等方面的能力。例如，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的增加，具有前瞻力的教師能夠提前調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 2. 感召力 這是教師在人格魅力與學(xué)科知識(shí)魅力方面吸引學(xué)生的能力。一位充滿熱情、知識(shí)淵博且富有愛(ài)心的教師，往往能夠吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。像一些優(yōu)秀教師通過(guò)講述學(xué)科背后的有趣故事、展示學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 影響力 主要指教師在人格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面影響學(xué)生的能力。教師的言行舉止、價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。 4. 控制力 教師的控制力是指對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程的控制能力，在教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的管理能力、已定教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力等。在課堂上，教師需要合理安排教學(xué)進(jìn)度，管理學(xué)生的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。 5. 決斷力 主要是指教師在針對(duì)教學(xué)實(shí)施中的各種問(wèn)題和突發(fā)事件而進(jìn)行快速和有效決策的能力。例如，在課堂上遇到學(xué)生之間的沖突或者教學(xué)設(shè)備突發(fā)故障時(shí)，教師能夠迅速做出合理的決策來(lái)解決問(wèn)題。
三、教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素
（一）學(xué)校文化 具有民主、信任、合作、分享特征的學(xué)校文化，是培育和發(fā)展教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要驅(qū)動(dòng)力。在這樣的學(xué)校文化氛圍中，教師之間能夠相互支持、共同探討教育教學(xué)問(wèn)題。例如，一些學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，教師們可以自由交流教學(xué)心得，這有助于提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力。 （二）教師個(gè)人能力 1. 個(gè)人權(quán)威 教師的個(gè)人權(quán)威是其領(lǐng)導(dǎo)力的重要基礎(chǔ)。這包括教師在學(xué)科知識(shí)方面的權(quán)威性以及在學(xué)生中的威望等。 2. 相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí) 教師只有具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中有效地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。 3. 良好的情景理解能力 能夠根據(jù)不同的教學(xué)情景做出合適的教學(xué)調(diào)整，理解學(xué)生在不同情境下的需求。 4. 得當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系技巧 與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等建立良好的人際關(guān)系，有助于教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。
四、教師領(lǐng)導(dǎo)力觀察預(yù)設(shè)方案的構(gòu)建要點(diǎn)
（一）觀察目標(biāo)的設(shè)定 1. 明確觀察是為了全面了解教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，包括各個(gè)組成要素的表現(xiàn)情況。例如，觀察教師在課堂上的前瞻力表現(xiàn)，看其是否能夠引入與未來(lái)社會(huì)需求相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。 2. 確定觀察目標(biāo)有助于為后續(xù)的觀察指標(biāo)制定和觀察方法選擇提供方向。
（二）觀察指標(biāo)的確定 1. 基于教師領(lǐng)導(dǎo)力的組成要素 - 對(duì)于前瞻力，可以觀察教師是否關(guān)注教育政策的更新、是否對(duì)新興教育理念有所研究等。 - 感召力方面，可以觀察學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度、課堂的參與度等。 - 影響力可從學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值觀的形成是否受到教師影響等方面觀察。 - 控制力可以從課堂秩序、教學(xué)進(jìn)度的把控等指標(biāo)進(jìn)行觀察。 - 決斷力可通過(guò)觀察教師處理突發(fā)問(wèn)題的速度和效果來(lái)衡量。 2. 考慮教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素 - 針對(duì)學(xué)校文化因素，可以觀察教師是否積極參與學(xué)校的合作交流活動(dòng)等。 - 從教師個(gè)人能力方面，觀察教師的知識(shí)儲(chǔ)備更新情況、與他人的溝通協(xié)作能力等。
（三）觀察方法的選擇 1. 課堂觀察 這是最直接的觀察方法。觀察者可以深入課堂，記錄教師的教學(xué)行為、與學(xué)生的互動(dòng)情況等。例如，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)等。 2. 問(wèn)卷調(diào)查 設(shè)計(jì)針對(duì)教師、學(xué)生和同事的問(wèn)卷，了解他們對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的看法。例如，學(xué)生問(wèn)卷可以包括對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的喜好、教師對(duì)自己成長(zhǎng)的影響等問(wèn)題。 3. 訪談 與教師本人、學(xué)生、同事和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。通過(guò)與教師的訪談，可以深入了解其對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解和自身的發(fā)展規(guī)劃；與學(xué)生訪談能獲取教師在實(shí)際教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)情況；與同事和家長(zhǎng)訪談則可以從不同角度全面評(píng)估教師的領(lǐng)導(dǎo)力。
五、教師領(lǐng)導(dǎo)力觀察預(yù)設(shè)方案的實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備階段 1. 組建觀察團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括教育專(zhuān)家、學(xué)校管理者和骨干教師等，以確保觀察的專(zhuān)業(yè)性和全面性。 2. 培訓(xùn)觀察人員 使觀察人員熟悉觀察方案的內(nèi)容、掌握觀察方法和技巧，確保觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。 3. 準(zhǔn)備觀察工具 如設(shè)計(jì)好問(wèn)卷、制定課堂觀察記錄表等。
（二）實(shí)施階段 1. 按照預(yù)定的觀察方法進(jìn)行觀察 觀察人員分別進(jìn)行課堂觀察、發(fā)放問(wèn)卷和開(kāi)展訪談等工作。在這個(gè)過(guò)程中，要確保觀察的客觀性，避免主觀偏見(jiàn)對(duì)觀察結(jié)果的影響。 2. 及時(shí)記錄觀察數(shù)據(jù)和信息 無(wú)論是課堂觀察中的行為記錄，還是問(wèn)卷和訪談中的回答，都要準(zhǔn)確及時(shí)地記錄下來(lái)，為后續(xù)的分析提供原始資料。
（三）分析階段 1. 對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理 將問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)課堂觀察記錄進(jìn)行分類(lèi)梳理。 2. 綜合分析教師領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)情況 根據(jù)觀察指標(biāo)，對(duì)教師的前瞻力、感召力、影響力、控制力和決斷力等方面進(jìn)行全面評(píng)估，分析教師領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢(shì)和不足。
（四）反饋階段 1. 將觀察結(jié)果反饋給教師本人 以建設(shè)性的方式向教師反饋觀察結(jié)果，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的建議。 2. 向?qū)W校管理層反饋 為學(xué)校制定教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略提供依據(jù)，例如學(xué)?？梢愿鶕?jù)反饋結(jié)果開(kāi)展針對(duì)性的教師培訓(xùn)活動(dòng)等。
六、結(jié)論
教師領(lǐng)導(dǎo)力觀察預(yù)設(shè)方案的構(gòu)建和實(shí)施是提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)合理的觀察方案，能夠全面準(zhǔn)確地了解教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升提供有力的支持。在教育不斷發(fā)展的今天，我們應(yīng)不斷完善教師領(lǐng)導(dǎo)力觀察預(yù)設(shè)方案，以適應(yīng)新的教育需求和挑戰(zhàn)。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/195920.html