一、核能領(lǐng)導(dǎo)力的起源與概念
核能領(lǐng)導(dǎo)力這一概念于2005年由楊長征老師提出。其起源與核武器的強(qiáng)大能量有著一定的關(guān)聯(lián)。1945年美國在日本廣島和長崎投放的原子彈，讓全世界看到了核反應(yīng)中每個(gè)原子釋放能量后互相激發(fā)產(chǎn)生的超乎想象的能量。楊長征老師由此得到啟發(fā)，他和許多專家歷經(jīng)三年多的時(shí)間，在中國傳統(tǒng)智慧的基礎(chǔ)上結(jié)合國際上*的培訓(xùn)體系，開發(fā)出《核能領(lǐng)導(dǎo)力》系統(tǒng)課程。
從概念上講，核能領(lǐng)導(dǎo)力旨在讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員像核反應(yīng)中的原子一樣充分釋放能量。在現(xiàn)實(shí)中，很多團(tuán)隊(duì)存在問題，例如領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心，下屬習(xí)慣等待，出現(xiàn)問題時(shí)互相推諉、指責(zé)抱怨。而核能領(lǐng)導(dǎo)力就是要改變這種狀況，讓團(tuán)隊(duì)激發(fā)出強(qiáng)大的能量。
二、核能領(lǐng)導(dǎo)力的核心模塊
- 發(fā)現(xiàn)核能（第一模塊）
- 這一模塊是讓領(lǐng)導(dǎo)者從自我探索與發(fā)現(xiàn)開始，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。許多人活了一輩子都沒有真正搞清楚自己內(nèi)心深處想要的是什么，這成為大多數(shù)人不能讓生命怒放的根源。例如在培訓(xùn)中，可能會(huì)通過一些故事或者互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓領(lǐng)導(dǎo)者思考自己的需求。就像在培訓(xùn)中提到的選擇確定結(jié)果的故事，三個(gè)犯人在同樣的10年監(jiān)禁條件下，因?yàn)椴煌倪x擇而有了不同的結(jié)果。這其實(shí)也暗示著領(lǐng)導(dǎo)者要明確自己的目標(biāo)，才能在領(lǐng)導(dǎo)過程中有更好的方向。
- 在這個(gè)模塊中，還注重讓領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角色定位去思考問題。在學(xué)習(xí)過程中，有觀眾、裁判和參與者三種角色。如果只是作為觀眾看戲或者作為裁判評(píng)判他人，是無法真正深入到學(xué)習(xí)中的，只有作為參與者，積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的核能。
- 積聚核能（第二模塊）
- 發(fā)現(xiàn)是必要的，但僅有發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要積聚能量。領(lǐng)導(dǎo)力被看作是心與心互動(dòng)的能力。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員如果都能積極釋放能量，并且互相激發(fā)，那么團(tuán)隊(duì)的能量就會(huì)不斷積聚。例如在培訓(xùn)過程中，通過一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓成員之間建立深入且優(yōu)質(zhì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極面對(duì)生活和工作。這就像是核反應(yīng)中的原子不斷相互作用，使得能量不斷增加。
三、核能領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的實(shí)際效果與案例
- 個(gè)人層面的改變
- 以馬愛軍（黨辦主任）為例，他剛開始對(duì)培訓(xùn)效果非常懷疑，一直在觀望。但是在培訓(xùn)過程中，從老師第一天講的韓非子的話，到領(lǐng)導(dǎo)者的類型、感恩、回應(yīng)等內(nèi)容，尤其是回應(yīng)環(huán)節(jié)對(duì)他觸動(dòng)最深。他意識(shí)到自己平時(shí)工作中只低頭干活，沒有關(guān)注同事和部門的人，工作模式只是簡單的布置和檢查。通過培訓(xùn)，他表示要改變自己，并且將收獲運(yùn)用到工作當(dāng)中。這說明核能領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)可以讓個(gè)人在自我認(rèn)知和工作態(tài)度上有很大的轉(zhuǎn)變。
- 團(tuán)隊(duì)層面的提升
- 在一些政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，《核能領(lǐng)導(dǎo)力》的思想得到應(yīng)用并取得了良好的效果。在這些團(tuán)隊(duì)中，成員之間的關(guān)系得到改善，大家不再互相推諉責(zé)任，而是積極主動(dòng)地承擔(dān)工作。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)了感恩、充滿激情、注重承諾、愿意主動(dòng)負(fù)責(zé)任、學(xué)會(huì)欣賞、樂于付出等，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力得到提升。
四、核能領(lǐng)導(dǎo)力話術(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用技巧
- 話術(shù)特點(diǎn)
- 故事性強(qiáng)：在核能領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)用到故事，如三個(gè)犯人坐監(jiān)獄的故事。這些故事生動(dòng)有趣，容易讓人理解其中蘊(yùn)含的道理。通過故事來闡述領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的概念，比單純的說教更能吸引學(xué)員的注意力，也更容易讓學(xué)員記住。
- 互動(dòng)性話術(shù)：像“早上好！要回應(yīng)‘好’，利于學(xué)習(xí)心情調(diào)動(dòng)”以及各種掌聲的互動(dòng)要求等話術(shù)，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)中來。還有像“相相互識(shí)，握手，擁抱，以到達(dá)相識(shí)之目的”“遺忘性別；遺忘年齡；遺忘職務(wù)；以全身心融入學(xué)習(xí)”等話術(shù)，都是為了營造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，打破學(xué)員之間的隔閡，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。
- 引導(dǎo)性話術(shù)：例如“你想要什么？你內(nèi)心深處到底想要的是什么？”這種話術(shù)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我探索和思考，有助于他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)力方面的自我發(fā)現(xiàn)。還有像“定位自己的角色：觀眾：看的，看戲。裁判：對(duì)與不對(duì)，對(duì)教師或他人進(jìn)展評(píng)判。參與者：參與每一個(gè)環(huán)節(jié)”這樣的話術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員正確定位自己在學(xué)習(xí)和工作中的角色。
- 應(yīng)用技巧
- 根據(jù)場景靈活運(yùn)用：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的場景中，可以多運(yùn)用互動(dòng)性話術(shù)，讓團(tuán)隊(duì)成員迅速熟悉起來，建立良好的關(guān)系。比如新團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，使用握手、擁抱等話術(shù)，能快速拉近成員之間的距離。在培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的場景中，故事性話術(shù)和引導(dǎo)性話術(shù)就可以發(fā)揮很大的作用。例如在講解目標(biāo)設(shè)定的重要性時(shí)，講述三個(gè)犯人不同選擇不同結(jié)果的故事。
- 結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)調(diào)整：如果學(xué)員是比較年輕、充滿活力的群體，可以使用更加活潑、富有激情的話術(shù)。而如果學(xué)員是較為年長、經(jīng)驗(yàn)豐富的群體，則可以在話術(shù)中融入更多的深度思考內(nèi)容，像一些關(guān)于人生價(jià)值和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的引導(dǎo)性話術(shù)。
總之，核能領(lǐng)導(dǎo)力話術(shù)有著獨(dú)特的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，無論是在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的提升還是團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方面都有著積極的意義。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/197425.html