一、共贏領(lǐng)導(dǎo)力的概念基礎(chǔ)
領(lǐng)導(dǎo)力從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)影響的過(guò)程，是影響個(gè)體與群體去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。這里要明確的是，領(lǐng)導(dǎo)并不必然是老板或者上司，當(dāng)自己能影響他人甚至自己的上司去做事的時(shí)候，自己就是領(lǐng)導(dǎo)。從是否事必躬親的角度，領(lǐng)導(dǎo)者大致可分為三類(lèi)：“用自己型”的領(lǐng)導(dǎo)、“用人才型”的領(lǐng)導(dǎo)和“用組織型”的領(lǐng)導(dǎo)。
“用自己型”的領(lǐng)導(dǎo)事必躬親，愿意親自替下屬解決難題。這類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)大多出身于業(yè)務(wù)人員，在技術(shù)上*，但是不懂什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)，所以被視為三流的領(lǐng)導(dǎo)?！坝萌瞬判汀钡念I(lǐng)導(dǎo)懂得事必躬親是領(lǐng)導(dǎo)者的大忌，他們把領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)放在考察與選拔人才方面，把合適的人才放在合適的崗位，并且督促下屬做到人盡其才。而“用組織型”的領(lǐng)導(dǎo)不僅善于選拔任用人才，這只是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)，*領(lǐng)導(dǎo)還能夠選賢任能，整合團(tuán)隊(duì)資源，并且能夠跳出團(tuán)隊(duì)，有效使用外部資源促進(jìn)發(fā)展，在“搭班子”、“帶隊(duì)伍”與“定戰(zhàn)略”等管理層次上都能有很好的表現(xiàn)。
共贏領(lǐng)導(dǎo)力則是基于領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)之上的一種力。擁有這種力量的領(lǐng)導(dǎo)者能夠獲得上級(jí)的信賴(lài)，同級(jí)的合作，下屬的追隨，能夠與領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境和諧共處，而建立起領(lǐng)導(dǎo)者與上級(jí)、同級(jí)、下屬以及環(huán)境之間的共贏關(guān)系，這種共贏關(guān)系的建立是借助于一定的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
二、共贏領(lǐng)導(dǎo)力中的領(lǐng)導(dǎo)與下屬關(guān)系
在共贏領(lǐng)導(dǎo)力中，領(lǐng)導(dǎo)者跟下屬之間實(shí)際上是一種共贏關(guān)系。因?yàn)橄聦偈乔Р钊f(wàn)別的，所以最好的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是區(qū)別對(duì)待。領(lǐng)導(dǎo)者不能用單一的模式去管理不同的下屬。好的領(lǐng)導(dǎo)者一定是領(lǐng)導(dǎo)跟下屬之間的共贏。
從企業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，企業(yè)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)水平，永遠(yuǎn)不會(huì)突破這家企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力水平，領(lǐng)導(dǎo)力分值就像蓋子一樣對(duì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生限制作用。這也體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者與下屬關(guān)系處理得當(dāng)對(duì)企業(yè)整體發(fā)展的重要性。如果領(lǐng)導(dǎo)者不能發(fā)揮出良好的領(lǐng)導(dǎo)力，帶動(dòng)下屬積極工作，那么企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展必然會(huì)受到限制。
三、發(fā)展共贏領(lǐng)導(dǎo)力的要素
- 認(rèn)知迭代
- 領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷更新自己對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)面臨的環(huán)境不斷變化，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的要求也在不斷變化。例如，在傳統(tǒng)企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者可能更注重命令式的管理，但在現(xiàn)代創(chuàng)新型企業(yè)中，更需要領(lǐng)導(dǎo)者具備激勵(lì)和引導(dǎo)下屬創(chuàng)新的能力。
- 要認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其適用場(chǎng)景。如在應(yīng)對(duì)緊急任務(wù)時(shí)，可能命令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更有效；而在培養(yǎng)下屬能力時(shí)，教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)更合適。
- 熟練模型
- 要熟練掌握各種領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的模型，比如情境領(lǐng)導(dǎo)模型。根據(jù)下屬的發(fā)展層次，領(lǐng)導(dǎo)者要彈性運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)方法。如果下屬處于低能力、高意愿階段，可能需要更多的指導(dǎo)；如果下屬處于高能力、高意愿階段，可能更多的是授權(quán)等。
- 了解如領(lǐng)導(dǎo)五層次等模型，明白人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)者可能是因?yàn)闄?quán)力、培育領(lǐng)袖、復(fù)制人才、業(yè)績(jī)或者信任等不同的原因，從而有針對(duì)性地提升自己在各個(gè)層次的表現(xiàn)。
- 刻意練習(xí)
- 刻意練習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，雖然領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)只可意會(huì)、不可言傳，但通過(guò)不斷的實(shí)踐可以提升。例如在激勵(lì)下屬方面，領(lǐng)導(dǎo)者可以不斷嘗試不同的激勵(lì)方式，如物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等，找到最適合自己團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)組合。
- 在與下屬溝通方面，刻意練習(xí)傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、解釋等支持性的行為。像在決策過(guò)程中，多傾聽(tīng)下屬的意見(jiàn)，而不是一味地自己做決定，這樣既能提高決策的質(zhì)量，又能增強(qiáng)下屬的參與感和忠誠(chéng)度。
四、共贏領(lǐng)導(dǎo)力中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
- 后天學(xué)習(xí)的步驟
- 第一步“我學(xué)”，領(lǐng)導(dǎo)者要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、理念和技能。可以通過(guò)參加培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)書(shū)籍、與其他領(lǐng)導(dǎo)者交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)。例如參加清華大學(xué)、中山大學(xué)等高校的總裁班課程，像章義伍教授就多次在這些高校授課，從這些課程中領(lǐng)導(dǎo)者可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理理念和領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法。
- 第二步“我做”，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作中。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如新的領(lǐng)導(dǎo)方法可能不被下屬接受，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
- 第三步“我教”，將自己成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他領(lǐng)導(dǎo)者或者下屬。這不僅可以提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)或者組織的領(lǐng)導(dǎo)力水平，也有助于領(lǐng)導(dǎo)者自身進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。
- 第四步“放手”，當(dāng)下屬已經(jīng)掌握了相關(guān)的技能和知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于放手讓下屬去獨(dú)立完成任務(wù)，給予他們足夠的信任和空間，這也是共贏領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。
- 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇
- 在不同的情境下，領(lǐng)導(dǎo)者要選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。如在領(lǐng)導(dǎo)新員工時(shí)，可能命令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更為合適，領(lǐng)導(dǎo)者需要明確告知新員工在哪里、什么時(shí)候做什么和怎樣去完成各種任務(wù)，設(shè)定明確的職責(zé)和目標(biāo)，及時(shí)跟蹤反饋。
- 對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力的下屬，教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可能更合適。領(lǐng)導(dǎo)者給予大量指示的同時(shí)，也試圖傾聽(tīng)下屬對(duì)決定的想法，對(duì)員工好的行為給予贊賞，提供工作表現(xiàn)好壞的反饋。
共贏領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)綜合性的概念，涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)提升、與下屬關(guān)系的處理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的運(yùn)用等多個(gè)方面。只有全面理解和實(shí)踐共贏領(lǐng)導(dǎo)力，才能在企業(yè)管理等領(lǐng)域取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者、下屬以及整個(gè)組織的共同發(fā)展。
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