一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
領(lǐng)導(dǎo)力并非簡(jiǎn)單等同于管理能力，它是一種能夠影響、激勵(lì)和幫助他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。領(lǐng)導(dǎo)力涵蓋多個(gè)方面，包括決策力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等。
領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素如決策力，是在復(fù)雜的情況下做出正確抉擇的能力；溝通能力則是有效傳遞信息和理解他人的關(guān)鍵；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能促使成員合作共贏、協(xié)調(diào)一致；創(chuàng)新能力有助于在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)提出新的思路和方法；情緒智力能讓領(lǐng)導(dǎo)者更好地管理自己和他人的情緒。
明確領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別也十分重要。*·*指出，“領(lǐng)導(dǎo)”就是做正確的事，領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種取舍的能力，要確定哪些事值得做，哪些事不值得做；而“管理”就是正確地做事，管理者要把確定的事情做到成本最小化、效果*化。
二、不同階段的領(lǐng)導(dǎo)力要求
拉姆·查蘭在《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)：全面打造領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動(dòng)型公司》一書(shū)中將領(lǐng)導(dǎo)力分為六個(gè)階段，從管理自己到管理他人、從管理他人到管理經(jīng)理人員、從管理經(jīng)理人員到管理職能部門、從管理職能部門到事業(yè)部總經(jīng)理、從事業(yè)部總經(jīng)理到集團(tuán)高管、從集團(tuán)高管到首席執(zhí)行官。每個(gè)階段都有不同的職責(zé)要求，也面臨著不同的挑戰(zhàn)和困難。
例如，在管理自己階段，要學(xué)會(huì)自我約束、自我提升，掌握基本的工作技能；而到了管理他人階段，就需要懂得如何激發(fā)下屬的工作積極性、分配任務(wù)等。在VUCA時(shí)代，變化隨時(shí)發(fā)生，不確定性和模糊性增加，這對(duì)各個(gè)階段的領(lǐng)導(dǎo)力都提出了更高的要求。
三、學(xué)校場(chǎng)景中的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
- 角色與背景設(shè)定
- 在學(xué)校場(chǎng)景中，以班級(jí)準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽為例。人物有班長(zhǎng)小李、學(xué)習(xí)委員小張、調(diào)皮學(xué)生小王以及其他同學(xué)，地點(diǎn)在教室。班級(jí)即將面臨重要的知識(shí)競(jìng)賽，但大家積極性參差不齊，小王課間打鬧影響他人復(fù)習(xí)，部分同學(xué)因競(jìng)賽內(nèi)容困難而氣餒。
- 情節(jié)發(fā)展
- 班長(zhǎng)小李發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)力，他首先明確了競(jìng)賽的重要性，向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)這是展示班級(jí)知識(shí)水平和為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)。當(dāng)面對(duì)調(diào)皮的小王時(shí)，他沒(méi)有直接批評(píng)，而是巧妙地引導(dǎo)，看到小王的活力并給予積極的任務(wù)安排，讓他負(fù)責(zé)有趣的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)委員小張也發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，針對(duì)有困難的同學(xué)組織小型學(xué)習(xí)小組，每天放學(xué)后抽出一小時(shí)幫助大家復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不斷鼓勵(lì)大家，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，使班級(jí)氛圍變得積極，同學(xué)們都投入到競(jìng)賽準(zhǔn)備中。這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者明確目標(biāo)、激勵(lì)成員、合理安排任務(wù)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的能力。
四、職場(chǎng)場(chǎng)景中的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
- 角色與背景設(shè)定
- 在職場(chǎng)場(chǎng)景中，以互聯(lián)網(wǎng)公司的項(xiàng)目為例。人物有項(xiàng)目經(jīng)理老趙、程序員小陳、設(shè)計(jì)師小孫以及其他項(xiàng)目組成員，地點(diǎn)在公司辦公室。公司接到緊急項(xiàng)目任務(wù)。
- 情節(jié)發(fā)展
- 項(xiàng)目經(jīng)理老趙需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。他首先要明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，將任務(wù)合理分配給小陳、小孫等成員。例如，根據(jù)程序員小陳的技術(shù)專長(zhǎng)分配相關(guān)的編程任務(wù)，根據(jù)設(shè)計(jì)師小孫的創(chuàng)意能力安排設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，老趙要及時(shí)溝通，了解成員遇到的問(wèn)題并給予支持。如果遇到技術(shù)難題，他要組織團(tuán)隊(duì)成員共同討論解決方案，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧。當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)度受到影響時(shí)，他要激勵(lì)成員，如通過(guò)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成功后的成果和對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的好處來(lái)鼓舞士氣。這展示了在職場(chǎng)中領(lǐng)導(dǎo)者明確任務(wù)、合理用人、有效溝通和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力要素。
五、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的通用原則
- 承擔(dān)責(zé)任
- 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的第一步是承擔(dān)解決問(wèn)題的責(zé)任，就像“領(lǐng)導(dǎo)力十律”中的第一律所說(shuō)的“我來(lái)”。例如在歷史上，遵義會(huì)議上毛澤東站出來(lái)解決問(wèn)題，甘地主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)印度獨(dú)立，馬丁·路德·金領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)，張瑞敏在企業(yè)發(fā)展中承擔(dān)責(zé)任等。領(lǐng)導(dǎo)者的職位本身就蘊(yùn)含著解決問(wèn)題的期待，說(shuō)“我來(lái)”就是勇于承擔(dān)這種責(zé)任。
- 解決難題
- 領(lǐng)導(dǎo)者要敢于說(shuō)“我不知道”，這對(duì)應(yīng)“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第二律。領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識(shí)到自己并非全知全能，在面對(duì)技術(shù)性知識(shí)或者挑戰(zhàn)性難題時(shí)，要保持謙遜。但說(shuō)“我不知道”不是孤立的，還要結(jié)合“我知道”，并且要在合適的時(shí)機(jī)說(shuō)，比如在有權(quán)威的時(shí)候可以有選擇地說(shuō)，同時(shí)要發(fā)動(dòng)群眾共同解決難題。
在不同的場(chǎng)景中，無(wú)論是學(xué)校還是職場(chǎng)，領(lǐng)導(dǎo)者都需要根據(jù)具體情況，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力的各個(gè)要素，遵循領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的通用原則，才能有效地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
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