一、引言
高校在知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多方面發(fā)揮著不可替代的作用，而學術(shù)領(lǐng)導力在高校的發(fā)展進程中占據(jù)著關(guān)鍵地位。通過進行高校學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查問卷，可以深入了解高校內(nèi)部學術(shù)領(lǐng)導的現(xiàn)狀、存在的問題以及未來發(fā)展的方向等多方面情況。
二、高校學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)
（一）參與者信息部分 1. 這部分涵蓋了職稱（如高級職稱、副高職稱、中級職稱、初級職稱）、最高學歷（本科、碩士、博士、其他）等多方面內(nèi)容。這些信息有助于對被調(diào)查者進行分類，從而分析不同類型的人群在學術(shù)領(lǐng)導力相關(guān)問題上的看法。例如，不同職稱的人員可能在學術(shù)團隊中的影響力不同，他們對學術(shù)領(lǐng)導行為的感知也可能存在差異。高職稱人員可能更多地參與到?jīng)Q策和方向指引方面，而初級職稱人員可能更多地從被領(lǐng)導、被指導的角度來感受學術(shù)領(lǐng)導力。 2. 在團隊里的位置（組長、精英骨干、工作人員）以及服務(wù)年限（1年以內(nèi)、1 - 2年、3 - 5年、5 - 9年、10年以上）等信息也非常重要。團隊位置決定了被調(diào)查者在學術(shù)團隊中的角色和責任范圍，而服務(wù)年限則可能影響其對學術(shù)團隊發(fā)展歷程的認識以及對學術(shù)領(lǐng)導力的長期觀察和體驗。
（二）學術(shù)領(lǐng)導行為對創(chuàng)新能力的影響因素部分 1. 關(guān)于學術(shù)團隊的使命和愿景 - 調(diào)查中要求被調(diào)查者對學術(shù)團隊的使命和愿景方面進行評價，如學術(shù)領(lǐng)導提供清晰而自信的方向的程度（從非常大程度上到完全沒有）。一個明確的使命和愿景是學術(shù)團隊發(fā)展的重要指引。例如，在一些成功的高?？蒲袌F隊中，領(lǐng)導明確地提出團隊致力于攻克某一領(lǐng)域的前沿科學難題，這一清晰的方向能夠凝聚團隊成員的力量，使他們朝著共同的目標努力。 2. 做決定時考慮道德 - 在學術(shù)研究和團隊管理中，道德考量至關(guān)重要。當學術(shù)領(lǐng)導在做決定時考慮道德因素的程度不同時，會對團隊產(chǎn)生不同的影響。如果領(lǐng)導在資源分配、項目選擇等決策過程中充分考慮道德因素，如公平、公正地對待每一位團隊成員，尊重知識產(chǎn)權(quán)等，那么團隊成員會更加信任領(lǐng)導，團隊氛圍也會更加健康積極。 3. 把成員的需求考慮進去 - 成員需求包括個人的職業(yè)發(fā)展需求、研究興趣等。優(yōu)秀的學術(shù)領(lǐng)導會非常大程度上把成員的需求考慮進去。例如，有的成員希望在某一特定領(lǐng)域深入研究，領(lǐng)導如果能夠根據(jù)團隊的整體規(guī)劃合理安排任務(wù)，既滿足成員的研究興趣，又能促進團隊整體目標的實現(xiàn)，這樣的領(lǐng)導往往能夠提高團隊成員的積極性和忠誠度。 4. 花時間指導團隊成員 - 學術(shù)領(lǐng)導花時間指導團隊成員的程度不同，團隊成員的成長速度和成果產(chǎn)出也會不同。在一些高校的優(yōu)秀學科團隊中，領(lǐng)導會定期組織學術(shù)研討、一對一指導等活動，這有助于年輕成員快速提升自己的研究能力，也有利于團隊整體學術(shù)水平的提高。 5. 在解決問題時探索不同的觀點 - 在學術(shù)研究中，創(chuàng)新往往源于對不同觀點的探索。學術(shù)領(lǐng)導如果能夠非常大程度上在解決問題時探索不同的觀點，就能夠營造一個開放包容的學術(shù)環(huán)境。例如，在跨學科研究的團隊中，領(lǐng)導鼓勵來自不同學科背景的成員發(fā)表自己的獨特見解，這有助于整合不同學科的知識和方法，解決復雜的學術(shù)問題。 6. 考慮到成員會有不同于他人的需求、能力和抱負 - 每個團隊成員都是獨特的，他們的需求、能力和抱負各不相同。學術(shù)領(lǐng)導如果能夠充分認識到這一點并據(jù)此進行管理，就能更好地發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢。比如，對于能力較強、抱負較大的成員，可以給予更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和更多的資源支持；對于能力稍弱的成員，可以提供更多的培訓和指導機會。
三、其他高校學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查問卷中的常見內(nèi)容
（一）課程領(lǐng)導力相關(guān)內(nèi)容 1. 在一些問卷中會涉及到管理者的課程領(lǐng)導力水平的調(diào)查。例如在課程設(shè)計方面，管理者能否清晰連貫地闡明與學校的使命、目標、價值觀相一致的課程愿景等內(nèi)容。課程愿景是課程發(fā)展的藍圖，如果管理者能夠很好地闡述，那么在課程的規(guī)劃、實施等環(huán)節(jié)就能更好地與學校的整體發(fā)展相契合。 2. 管理者能否確定課程要解決的問題或需求也是一個重要的調(diào)查點。這關(guān)系到課程的實用性和針對性，如果管理者能夠準確把握課程要解決的問題或需求，就能設(shè)計出更符合學生和學術(shù)發(fā)展需求的課程。
（二）特定學院教師學術(shù)領(lǐng)導力的調(diào)查 1. 以?？诮?jīng)濟學院傳媒學院教師的學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查為例，其中設(shè)定目標的維度和發(fā)展的方向是調(diào)查的重要內(nèi)容。教師們?nèi)绻軌蛎鞔_地定義學術(shù)上的愿景、使命、目標等，就能更好地引導學生在學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，同時也有利于教師自身在學術(shù)研究和教學方面的規(guī)劃。
四、高校學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查問卷的意義
（一）對高校管理的意義 1. 通過調(diào)查問卷的結(jié)果，可以了解高校學術(shù)領(lǐng)導的整體水平和存在的問題，從而為高校的管理決策提供依據(jù)。例如，如果調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學術(shù)領(lǐng)導在團隊成員需求考慮方面做得不夠，高校管理部門可以針對性地開展培訓和指導活動，提高學術(shù)領(lǐng)導的管理能力。 2. 有助于優(yōu)化高校的資源分配。如果發(fā)現(xiàn)某些學術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導在創(chuàng)新能力引導方面表現(xiàn)突出，高校可以適當傾斜資源，進一步促進這些領(lǐng)域的發(fā)展。 （二）對學術(shù)團隊發(fā)展的意義 1. 團隊成員可以通過調(diào)查問卷表達自己對學術(shù)領(lǐng)導的期望和建議，促進學術(shù)領(lǐng)導與團隊成員之間的溝通。例如，團隊成員可以通過問卷反饋希望領(lǐng)導在指導成員方面增加投入的時間等需求。 2. 有助于學術(shù)團隊明確自身的發(fā)展方向。如果在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)團隊在使命和愿景方面存在模糊之處，團隊可以重新審視和明確自身的發(fā)展方向，提高團隊的凝聚力和競爭力。
五、結(jié)論
高校學術(shù)領(lǐng)導力調(diào)查問卷是了解高校學術(shù)領(lǐng)導現(xiàn)狀和促進高校發(fā)展的重要工具。通過合理設(shè)計問卷結(jié)構(gòu)、涵蓋全面的調(diào)查內(nèi)容，可以深入挖掘高校學術(shù)領(lǐng)導力相關(guān)的各種信息。這些信息無論是對高校的管理決策、學術(shù)團隊的發(fā)展還是對學術(shù)領(lǐng)導自身能力的提升都具有重要的意義。在未來的高校發(fā)展中，應(yīng)不斷完善和優(yōu)化這類調(diào)查問卷，以適應(yīng)不斷變化的學術(shù)環(huán)境和發(fā)展需求。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/200237.html