一、劉潤(rùn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的獨(dú)特見解
在領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)域中，劉潤(rùn)有著獨(dú)特的見解。他認(rèn)為提問是領(lǐng)導(dǎo)力的重要工具，提出一個(gè)好問題往往比得到一個(gè)好答案更為關(guān)鍵。當(dāng)答案從對(duì)方口中說(shuō)出時(shí)，能夠真正打破其內(nèi)心的壁壘，因?yàn)檫@是對(duì)方自己思考得出的答案，是“自己得到”的答案。這一觀點(diǎn)打破了傳統(tǒng)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力只注重下達(dá)指令、給予答案的認(rèn)知模式。
例如，劉瀾老師在劉潤(rùn)讀書會(huì)直播間分享的5個(gè)好問題就體現(xiàn)了這種理念。其中“你覺得呢”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的領(lǐng)導(dǎo)力智慧。很多人可能會(huì)誤解這是一種推托或者讓下級(jí)揣摩心思的方式，但實(shí)際上這是為了啟發(fā)對(duì)方思考。從心理學(xué)的“生成效應(yīng)”來(lái)看，知識(shí)只能由自己生成，而不是像倒水一樣直接灌輸給對(duì)方就能生效，提問就是促使這種自我知識(shí)生成的有效方式。
二、劉潤(rùn)領(lǐng)導(dǎo)力課程的相關(guān)反饋
從一些關(guān)于劉潤(rùn)領(lǐng)導(dǎo)力課程的反饋中，我們也能側(cè)面看出他領(lǐng)導(dǎo)力理念的價(jià)值。在課程評(píng)價(jià)的多個(gè)方面，如備課充分度、講課風(fēng)格、案例效果等都有涉及。在備課方面，老師準(zhǔn)備充分且具備理論水平，這為領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的傳授奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。講課風(fēng)格上，表達(dá)易于理解且內(nèi)容連貫，善于調(diào)動(dòng)把握課堂氣氛，這有助于學(xué)員更好地吸收領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識(shí)。而有效的案例運(yùn)用則促進(jìn)了理論的理解。
在課程組織方面，課程適用性明確，內(nèi)容完善適合學(xué)員學(xué)習(xí)，教輔資料如課件、案例等有助于理解課程內(nèi)容，課程互動(dòng)或課后討論也有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)成果。這些都表明劉潤(rùn)的領(lǐng)導(dǎo)力課程在整體的設(shè)計(jì)和實(shí)施上是比較成功的，能夠讓學(xué)員從多個(gè)維度去理解和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
三、領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)袖力的關(guān)聯(lián)
在一些對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的闡述中，提到了領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)是領(lǐng)袖力。例如在《領(lǐng)導(dǎo)力》01講中就有這樣的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，拓展了我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念的理解。領(lǐng)袖力可能更強(qiáng)調(diào)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者群體中，領(lǐng)導(dǎo)者像領(lǐng)袖一樣發(fā)揮引領(lǐng)、激勵(lì)、凝聚眾人的力量。
在數(shù)字化的時(shí)代背景下，這種領(lǐng)袖力有著新的表現(xiàn)形式。比如在安利互聯(lián)網(wǎng)安利的模式中，就體現(xiàn)了一些新的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。數(shù)字化帶來(lái)了諸如沒有開支、人脈無(wú)限、解決地域限制、伙伴不易流失等優(yōu)勢(shì)。在這樣的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠利用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)，將團(tuán)隊(duì)的力量凝聚起來(lái)，把管道生意做大做強(qiáng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者不僅僅是傳統(tǒng)意義上的管理者，更要是一個(gè)能夠把握時(shí)代脈搏、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功的領(lǐng)袖。
四、領(lǐng)導(dǎo)力在不同層級(jí)的體現(xiàn)
從戰(zhàn)略取舍、不同層級(jí)人員的關(guān)系等方面來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)力在不同層級(jí)有著不同的體現(xiàn)。在高層、中級(jí)管理層、基層主管到一般員工的層級(jí)體系中，人際技能、工作行為、關(guān)系行為等都存在差異。
例如在S1告知型模式下，可能更強(qiáng)調(diào)高工作低關(guān)系，適用于基層員工的管理，上級(jí)更多地進(jìn)行指示工作。而隨著層級(jí)的上升，到S4參與式授權(quán)式模式時(shí)，高關(guān)系高工作的模式更為適用，領(lǐng)導(dǎo)者需要更多地與下屬互動(dòng)、授權(quán)，激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造力。不同層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)自身所處的位置和面對(duì)的團(tuán)隊(duì)成員，靈活調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，以實(shí)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要方面。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/201635.html