一、劉瀾北大領(lǐng)導(dǎo)力25講的整體概述
劉瀾在北大領(lǐng)導(dǎo)力25講中，對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了全面且深入的剖析。這一課程通過大量實際案例，涵蓋不同行業(yè)、不同組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略與成功經(jīng)驗，為我們理解領(lǐng)導(dǎo)力提供了豐富的素材。從整體來看，它打破了我們對領(lǐng)導(dǎo)力的一些傳統(tǒng)認(rèn)知，構(gòu)建起一個全新的領(lǐng)導(dǎo)力體系。
領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是一種職位賦予的權(quán)力，更是一種責(zé)任。很多人容易將領(lǐng)導(dǎo)力等同于領(lǐng)導(dǎo)職位，這其實是一種誤解。正如管理大師*?*所說：“領(lǐng)導(dǎo)力不是頭銜、特權(quán)、職位或者金錢，領(lǐng)導(dǎo)力是責(zé)任?！边@種責(zé)任體現(xiàn)在解決那些一個人無法解決，需要帶領(lǐng)一群人才能解決的問題上。例如甘地，他領(lǐng)導(dǎo)印度獨立運動，就是承擔(dān)起解決印度人民擺脫殖民統(tǒng)治這一集體難題的責(zé)任，從而成為公認(rèn)的二十世紀(jì)最偉大的領(lǐng)導(dǎo)者之一。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的具體內(nèi)涵與要素
- 領(lǐng)導(dǎo)力的定義與核心
- 劉瀾給出領(lǐng)導(dǎo)力的定義是帶領(lǐng)群眾，解決難題。這一核心定義延伸出諸多具體方法，如承擔(dān)責(zé)任、解決難題、講故事、當(dāng)老師等。這些方法都是為了實現(xiàn)帶領(lǐng)群眾解決難題這一目標(biāo)的智慧。從另一個角度理解，領(lǐng)導(dǎo)力也是帶領(lǐng)團(tuán)隊達(dá)成目標(biāo)的能力。這一解釋點明了領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在，也是判定一個人是否具有領(lǐng)導(dǎo)力的重要依據(jù)。
- 領(lǐng)導(dǎo)力與職位有著特殊的關(guān)系。一方面，領(lǐng)導(dǎo)力是職位的責(zé)任，因為要達(dá)成團(tuán)隊目標(biāo)，關(guān)鍵在于對任務(wù)責(zé)任的承擔(dān)；另一方面，職位是領(lǐng)導(dǎo)力的資源，雖然領(lǐng)導(dǎo)力不等于領(lǐng)導(dǎo)職位，但領(lǐng)導(dǎo)職位能夠助力領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，有助于實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。
- 領(lǐng)導(dǎo)力的口訣與理念
- “我不知道”是領(lǐng)導(dǎo)力的一個口訣。說“我不知道”存在四種情況：面對技術(shù)性問題不一定知道；面對難題過去的答案不一定管用；面對難題要動員群眾發(fā)現(xiàn)答案；即使知道也說不知道以動員群眾更主動地實施答案。這一理念體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者在面對難題時的智慧，不是獨自掌控答案，而是引導(dǎo)群眾共同探索。
- “你覺得呢”也是重要的領(lǐng)導(dǎo)力口訣。領(lǐng)導(dǎo)力最重要的能力是提問，而“你覺得呢”這個問題是一種謙虛的提問。當(dāng)下屬來請示工作時，領(lǐng)導(dǎo)者問這個問題可以啟發(fā)思想、激勵情感、建立關(guān)系并推進(jìn)行動。
- 面對集體難題時說“我來”，這是一種挺身而出、承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。這不是簡單的兩個字，而是一種心智模式。從進(jìn)化心理學(xué)的視角來看，人類天生多為追隨者，而說“我來”則是克服這種默認(rèn)設(shè)置，主動承擔(dān)起解決集體難題的責(zé)任。
- 在領(lǐng)導(dǎo)力中，講故事也是一個重要要素。講故事比講道理更能動員群眾，因為故事可以同時打動理智和情感，從而促使群眾改變。
- 領(lǐng)導(dǎo)力中的關(guān)系類型
- 領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系，分為交易性和變革型兩種關(guān)系。我們可以從建立交易性關(guān)系出發(fā)建立變革型關(guān)系，而變革型領(lǐng)導(dǎo)力才是真正的領(lǐng)導(dǎo)力。這種關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間互動模式的不同層次和發(fā)展方向。
三、領(lǐng)導(dǎo)力在實際中的應(yīng)用與培養(yǎng)
- 在組織中的應(yīng)用
- 在組織中，領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵下屬用積極的方式唱反調(diào)?？梢酝ㄟ^用兩個維度（是否獨立思考、是否積極參與）對下屬進(jìn)行分類，最好的下屬是又積極參與又獨立思考的。培養(yǎng)唱反調(diào)的人有助于推動組織從不同角度思考問題，避免決策的片面性。
- 對待失敗的態(tài)度也是領(lǐng)導(dǎo)力在組織中應(yīng)用的重要方面。偉大的組織對待失敗有四個態(tài)度：及早發(fā)現(xiàn)失敗，如通過走動式管理（領(lǐng)導(dǎo)者親自到一線了解情況）；鼓勵報告失敗，讓大家把錯誤暴露出來；分析失敗原因，關(guān)注發(fā)生了什么而不是誰干的；主動實驗失敗，精心計劃小規(guī)模實驗，在失敗中學(xué)習(xí)收獲信息。而失敗有多種類型，如好的失?。ㄌ剿鲃?chuàng)新）、壞的失敗（無視規(guī)章、粗心大意等）和正常的失?。ㄒ阎L(fēng)險）。組織領(lǐng)導(dǎo)者需要正確區(qū)分不同類型的失敗，引導(dǎo)組織在失敗中成長。
- 個人領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)
- 對于個人而言，要認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力是一種責(zé)任，要有承擔(dān)責(zé)任的意識。當(dāng)面對集體難題時，要有說“我來”的勇氣。同時，要學(xué)會運用“我不知道”和“你覺得呢”等領(lǐng)導(dǎo)力口訣，在與他人的互動中提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。在思考問題時，要像劉瀾在書中所傳達(dá)的那樣，不僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)力本身，還要將其理念延伸到學(xué)習(xí)、思考等其他領(lǐng)域，從更廣闊的視角來培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
劉瀾北大領(lǐng)導(dǎo)力25講為我們提供了一個全面且系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)框架，無論是在理論內(nèi)涵還是實際應(yīng)用與培養(yǎng)方面，都有著豐富的內(nèi)容值得我們深入學(xué)習(xí)和研究，以提升自己在各個領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/201641.html