一、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：責(zé)任
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是責(zé)任，這是眾多專家包括*?*所強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力不是頭銜、特權(quán)、職位或者金錢，而是承擔(dān)解決問(wèn)題的責(zé)任。然而，這里的問(wèn)題并非泛指所有問(wèn)題，而是那些一個(gè)人解決不了，需要帶領(lǐng)一群人才能解決的問(wèn)題。例如甘地，他被公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的領(lǐng)導(dǎo)者之一，領(lǐng)導(dǎo)了印度的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。他所面對(duì)的印度獨(dú)立問(wèn)題，絕不是一個(gè)人能夠完成的，需要凝聚眾多印度民眾的力量，這就是領(lǐng)導(dǎo)力所承擔(dān)的責(zé)任的體現(xiàn)。在實(shí)際的組織和社會(huì)場(chǎng)景中，很多人容易將領(lǐng)導(dǎo)力等同于職位，這是一種極大的誤解。職位只是領(lǐng)導(dǎo)力的一種資源，真正的領(lǐng)導(dǎo)力是在其位謀其政，承擔(dān)起解決問(wèn)題的重任。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的修煉口訣
- “我來(lái)” 說(shuō)“我來(lái)”是克服我們追隨本性的一種方式。社會(huì)心理學(xué)中的旁觀者效應(yīng)表明，人們往往有追隨他人、等待他人行動(dòng)的傾向。而在面對(duì)難題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要挺身而出，說(shuō)“我來(lái)”，例如“讓我來(lái)”承擔(dān)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的第一步，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，打破責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)帶來(lái)的不作為。
- “我不知道” 說(shuō)“我不知道”存在四種情況。在面對(duì)技術(shù)性問(wèn)題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者不一定知道答案；面對(duì)難題時(shí)，過(guò)去的答案不一定管用；或者為了動(dòng)員群眾發(fā)現(xiàn)答案，即使知道也說(shuō)不知道；還有就是面對(duì)難題時(shí)需要?jiǎng)訂T群眾更主動(dòng)地去實(shí)施答案。這一口訣打破了領(lǐng)導(dǎo)者全知全能的刻板印象，鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造共同探索、共同解決問(wèn)題的氛圍。
- “你覺(jué)得呢” 領(lǐng)導(dǎo)力最重要的能力是提問(wèn)，而“你覺(jué)得呢”是領(lǐng)導(dǎo)者要問(wèn)的最重要的問(wèn)題。這是一種謙虛的提問(wèn)方式，有助于激發(fā)下屬的思考能力和積極性。當(dāng)下屬來(lái)請(qǐng)示工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)下屬主動(dòng)思考解決方案，而不是單純地接受指令。這有助于培養(yǎng)下屬的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也能讓領(lǐng)導(dǎo)者從下屬的想法中獲取更多的思路。
三、領(lǐng)導(dǎo)力中的關(guān)系類型
領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系，分為交易性和變革型兩種關(guān)系。交易性關(guān)系往往基于利益交換，例如員工完成工作任務(wù)，獲得相應(yīng)的報(bào)酬。而變革型關(guān)系則更注重領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，促使下屬超越自身利益，為了更高的目標(biāo)而努力。我們可以從建立交易性關(guān)系出發(fā)，逐步建立變革型關(guān)系。變革型領(lǐng)導(dǎo)力才是真正的、具有深遠(yuǎn)影響力的領(lǐng)導(dǎo)力。在企業(yè)管理中，僅僅依靠交易性關(guān)系可能會(huì)導(dǎo)致員工缺乏忠誠(chéng)度和創(chuàng)造力，而變革型領(lǐng)導(dǎo)力能夠激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自愿追隨領(lǐng)導(dǎo)者，共同為實(shí)現(xiàn)組織的愿景而努力。
四、培養(yǎng)唱反調(diào)的人
領(lǐng)導(dǎo)者可以用兩個(gè)維度對(duì)下屬進(jìn)行分類：是否獨(dú)立思考和是否積極參與。其中又積極參與又獨(dú)立思考的下屬是最理想的。領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)下屬用積極的方式唱反調(diào)。這是因?yàn)?，首先，下屬說(shuō)的可能是對(duì)的，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)帶來(lái)新的思路和解決方案；其次，就算下屬說(shuō)錯(cuò)了，也能推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者從另一個(gè)角度再想一想，避免決策的片面性；再者，在很多組織中，反調(diào)太少，缺乏暢所欲言的文化，這不利于組織的創(chuàng)新和發(fā)展。
五、領(lǐng)導(dǎo)力與故事的關(guān)系
在領(lǐng)導(dǎo)力中，講故事是一種重要的手段。因?yàn)閯?dòng)員群眾改變時(shí)，打動(dòng)情感比打動(dòng)理智更有效，而講故事可以同時(shí)打動(dòng)理智和情感。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)力故事包含兩大要素：動(dòng)員群眾改變。通過(guò)講述故事，領(lǐng)導(dǎo)者能夠?qū)⒊橄蟮睦砟睢⒛繕?biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、易于理解的情節(jié)，從而激發(fā)群眾的共鳴和行動(dòng)意愿。例如在企業(yè)的變革過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者可以講述一些成功轉(zhuǎn)型的企業(yè)故事，讓員工更直觀地理解變革的必要性和可能性，進(jìn)而積極參與到變革中來(lái)。
六、領(lǐng)導(dǎo)力在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用
在不同行業(yè)、不同組織的領(lǐng)導(dǎo)者在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的應(yīng)用場(chǎng)景。比如在企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)整合資源、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，以提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在非營(yíng)利組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在凝聚志愿者、獲取社會(huì)資源、推動(dòng)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展等方面。從這些不同場(chǎng)景的應(yīng)用中可以看出，領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)涵不變，即承擔(dān)責(zé)任、解決問(wèn)題、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，但具體的表現(xiàn)形式和方法會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。這也說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力是一種具有廣泛適用性的能力，無(wú)論是在商業(yè)領(lǐng)域還是社會(huì)公益領(lǐng)域，都有著重要的價(jià)值。
七、學(xué)習(xí)劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力30講的意義
劉瀾老師是中國(guó)*的領(lǐng)導(dǎo)力專家，他的《劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力30講》課程有著獨(dú)特的價(jià)值。這門課程以十句“口訣”為抓手，讓學(xué)習(xí)者可以較為輕松地掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心要點(diǎn)。這些口訣容易成為“團(tuán)隊(duì)潛意識(shí)”，使得團(tuán)隊(duì)成員能夠按照這套方法做事。對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理者來(lái)說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程有助于提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和組織的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，對(duì)于個(gè)人而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力也有助于解決人生中的各種難題，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力不僅僅適用于組織管理，也適用于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。
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