一、劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力理論概述
領(lǐng)導(dǎo)力是一種多方面的能力，它被定義為能夠激發(fā)團隊成員的熱情和潛力，帶領(lǐng)團隊朝著目標(biāo)前進的能力。它是一種影響力，涵蓋決策、溝通、協(xié)調(diào)、組織等多個方面，通過影響他人的思想、情感和行為來達成共同目標(biāo)。劉瀾認為領(lǐng)導(dǎo)力由愿景、溝通、決策、輔導(dǎo)和激勵等五個核心能力構(gòu)成，這五個能力相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力模型。并且，劉瀾將領(lǐng)導(dǎo)力劃分為三個層次，分別是基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和卓越領(lǐng)導(dǎo)力，每個層次對應(yīng)不同的能力和要求。
在劉瀾的領(lǐng)導(dǎo)力理論中，有一個很重要的觀點是領(lǐng)導(dǎo)力不是權(quán)力，而是責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)者要承擔(dān)起引領(lǐng)、指導(dǎo)和激勵團隊的責(zé)任，而不是單純地行使權(quán)力。這一觀點為領(lǐng)導(dǎo)者在團隊中的角色定位提供了新的思考方向。
二、“當(dāng)老師”在劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力中的內(nèi)涵
- 培養(yǎng)團隊成員的能力
- 在劉瀾的領(lǐng)導(dǎo)力口訣中，“我教你”體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)老師的角色。如果領(lǐng)導(dǎo)者不注重培養(yǎng)下屬，將導(dǎo)致團隊整體能力下降。領(lǐng)導(dǎo)者要善于扮演“老師”的角色，教導(dǎo)他人，無論是技術(shù)性問題還是挑戰(zhàn)性問題，都需要從上到下重視學(xué)習(xí)和教學(xué)。例如在一個企業(yè)中，技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)如果不把自己的技術(shù)經(jīng)驗傳授給下屬，那么當(dāng)下屬遇到復(fù)雜的技術(shù)難題時，就難以獨立解決，這會影響整個項目的進展。
- 領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)老師可以在五個層次上進行，包括“照我說的做”“我說給你聽”“我做給你看”“你說怎么做”“你為什么做”。這五個層次涵蓋了從直接指令到引導(dǎo)下屬自主思考和理解的過程。比如在一個銷售團隊中，銷售經(jīng)理可以先告訴新員工銷售的基本流程（照我說的做），然后解釋每個流程的意義（我說給你聽），再親自示范如何與客戶溝通銷售（我做給你看），接著讓新員工說出自己的銷售思路（你說怎么做），最后讓新員工闡述這樣做的原因（你為什么做）。通過這樣的方式，新員工能夠全面地學(xué)習(xí)銷售技巧并理解背后的邏輯。
- 傳承組織文化和價值觀
- 領(lǐng)導(dǎo)者作為老師，還承擔(dān)著傳承組織文化和價值觀的重任。領(lǐng)導(dǎo)力能夠影響組織的文化、氛圍和價值觀，塑造組織的未來發(fā)展方向。領(lǐng)導(dǎo)者通過言傳身教，將組織的文化和價值觀傳遞給團隊成員。例如在一家強調(diào)創(chuàng)新文化的企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者可以分享企業(yè)過去的創(chuàng)新案例，講述那些勇于創(chuàng)新的員工的故事，讓新員工了解到創(chuàng)新在這個組織中的重要性，從而在日常工作中積極踐行創(chuàng)新的理念。
- 當(dāng)老師的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過講述故事來傳遞文化和價值觀。劉瀾提到領(lǐng)導(dǎo)者要講四種領(lǐng)導(dǎo)力故事，即“我是誰”“我們是誰”“我們向何處去”“我們?yōu)槭裁匆兏铩薄＿@些故事能夠讓團隊成員更好地理解組織的定位、目標(biāo)和發(fā)展方向。比如在一個面臨轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者講述“我們?yōu)槭裁匆兏铩钡墓适?，分享市場的變化趨勢、企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)以及變革后的愿景，能夠讓員工理解變革的必要性并積極參與其中。
三、“當(dāng)老師”對領(lǐng)導(dǎo)力提升的作用
- 提升團隊整體素質(zhì)
- 當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者積極扮演老師的角色時，團隊成員的知識和技能會不斷提升。以一個軟件開發(fā)團隊為例，如果團隊領(lǐng)導(dǎo)能夠定期開展技術(shù)培訓(xùn)，分享*的編程技術(shù)和開發(fā)理念，那么團隊成員的技術(shù)水平就會提高，從而提高整個團隊的開發(fā)效率和質(zhì)量。而且，團隊成員在學(xué)習(xí)的過程中，也會受到領(lǐng)導(dǎo)者的啟發(fā)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，進一步提升團隊的整體素質(zhì)。
- 領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)還可以促進團隊成員之間的知識共享。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵成員之間互相學(xué)習(xí)、互相教導(dǎo)時，團隊內(nèi)部就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在一個營銷團隊中，不同成員可能擅長不同的營銷渠道，通過互相分享經(jīng)驗，整個團隊就能夠掌握更多元化的營銷方法，提升團隊在市場競爭中的綜合能力。
- 增強領(lǐng)導(dǎo)者的影響力
- 領(lǐng)導(dǎo)者在當(dāng)老師的過程中，通過分享自己的經(jīng)驗、知識和見解，能夠在團隊成員心中樹立起權(quán)威和信任。團隊成員會更加尊重領(lǐng)導(dǎo)者的決策和指導(dǎo)，因為他們知道領(lǐng)導(dǎo)者是有能力并且愿意幫助他們成長的。例如在一個項目決策過程中，如果領(lǐng)導(dǎo)者平時經(jīng)常教導(dǎo)團隊成員關(guān)于項目管理的知識和風(fēng)險評估的方法，那么在做出決策時，團隊成員會更容易接受領(lǐng)導(dǎo)者的決策，因為他們理解決策背后的邏輯。
- 這種影響力還體現(xiàn)在對團隊成員的激勵上。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者像老師一樣關(guān)注團隊成員的成長，給予他們指導(dǎo)和反饋時，團隊成員會感受到自己被重視，從而激發(fā)他們的工作積極性和忠誠度。比如在一個客服團隊中，領(lǐng)導(dǎo)定期對客服人員進行溝通技巧培訓(xùn)，并對他們的工作表現(xiàn)進行個性化的指導(dǎo)，客服人員會更有動力提升自己的服務(wù)質(zhì)量，因為他們知道領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)注他們的成長。
四、在實際工作中如何踐行“當(dāng)老師”的領(lǐng)導(dǎo)力
- 了解團隊成員的需求
- 領(lǐng)導(dǎo)者要想當(dāng)好老師，首先要了解團隊成員的知識水平、技能短板和職業(yè)發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^一對一的溝通、問卷調(diào)查或者小組討論等方式來獲取這些信息。例如在一個設(shè)計團隊中，領(lǐng)導(dǎo)者可以與每個設(shè)計師交流，了解他們擅長的設(shè)計風(fēng)格、想要學(xué)習(xí)的新技能以及對未來職業(yè)發(fā)展的期望，然后根據(jù)這些信息制定個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)計劃。
- 根據(jù)團隊成員的不同需求，領(lǐng)導(dǎo)者可以提供不同類型的學(xué)習(xí)資源。對于想要提升軟件操作技能的成員，可以提供相關(guān)的在線課程或者軟件手冊；對于希望提升創(chuàng)意能力的成員，可以分享一些創(chuàng)意設(shè)計的書籍或者組織創(chuàng)意工作坊。
- 創(chuàng)造學(xué)習(xí)和分享的環(huán)境
- 領(lǐng)導(dǎo)者要在團隊中營造一種鼓勵學(xué)習(xí)和分享的氛圍?？梢栽O(shè)立專門的學(xué)習(xí)時間，例如每周安排一個下午作為團隊學(xué)習(xí)日，在這一天團隊成員可以分享自己的學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)驗或者進行技能培訓(xùn)。也可以建立一個團隊內(nèi)部的知識共享平臺，讓成員可以方便地分享和獲取知識資源。
- 領(lǐng)導(dǎo)者還可以通過激勵機制來促進學(xué)習(xí)和分享。例如設(shè)立學(xué)習(xí)進步獎，對在學(xué)習(xí)和知識共享方面表現(xiàn)突出的成員給予獎勵，包括獎金、榮譽證書或者晉升機會等。這樣可以激發(fā)團隊成員積極參與學(xué)習(xí)和分享的熱情，提高整個團隊的學(xué)習(xí)效果。
劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力理論中的“當(dāng)老師”角色對領(lǐng)導(dǎo)者和團隊都有著重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)者通過扮演好老師的角色，可以提升團隊的整體素質(zhì)和能力，增強自己的影響力，同時也有助于傳承組織的文化和價值觀，從而推動組織不斷發(fā)展進步。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/201692.html