一、對(duì)人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的新思考
在劉瀾領(lǐng)導(dǎo)力第十講中，從我們熟悉的人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——能力和態(tài)度說起。傳統(tǒng)上，能力和態(tài)度被廣泛用于評(píng)判人才，但劉瀾老師指出這一標(biāo)準(zhǔn)存在漏洞。特別是在態(tài)度的衡量方面，我們常用自評(píng)、小組評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等多維度方式來考量一個(gè)人的態(tài)度，然而卻缺乏特定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，更多是團(tuán)隊(duì)大部分人的一種主觀反饋。
劉瀾老師將態(tài)度細(xì)分為兩個(gè)維度，一是下屬的思考方式，是獨(dú)立、批判性思考，還是依賴上級(jí)替他們思考；二是下屬參與工作的積極性，是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)。這種分類方式讓我們對(duì)員工有了新的認(rèn)識(shí)，最好的員工是既獨(dú)立思考又積極參與工作的。他們在認(rèn)同上級(jí)決策時(shí)全力支持，不認(rèn)同的時(shí)候能夠提出建設(shè)性意見。這與教練體系從技能和意愿度來看員工狀態(tài)有相似之處，但教練更側(cè)重于提升員工的意愿度和技能。對(duì)我而言，我對(duì)區(qū)分員工能力之后的行動(dòng)更感興趣。如果企業(yè)僅僅是為了篩選可留和不可留的員工，那還停留在選人階段，沒有深入到人才的培養(yǎng)與發(fā)展層面。
二、培養(yǎng)唱反調(diào)的人及接受反饋能力
課程提到要培養(yǎng)唱反調(diào)的人，這是一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)。但我認(rèn)為，與其專門培養(yǎng)這樣的人，不如培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)里所有人接受別人反饋的能力，這更是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中是否有敢于唱反調(diào)的人，很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)是否營造出這樣的團(tuán)隊(duì)氛圍。在企業(yè)界，將態(tài)度按上述方式細(xì)分的員工分類方式不太流行，因?yàn)楠?dú)立思考可能意味著唱反調(diào)，而上級(jí)可能會(huì)因?yàn)槿诵匀觞c(diǎn)，認(rèn)為愛唱反調(diào)的員工態(tài)度不好。然而，從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來看，鼓勵(lì)唱反調(diào)或者說鼓勵(lì)員工提出不同意見是非常必要的?？梢酝ㄟ^設(shè)立“唱反調(diào)獎(jiǎng)”等方式來鼓勵(lì)員工積極表達(dá)不同觀點(diǎn)，并且在決策時(shí)遵循“沒有反調(diào)不決策”的原則。同時(shí)，對(duì)待唱反調(diào)的員工，如果有這樣的員工，要容忍和珍惜；如果沒有，要鼓勵(lì)反調(diào)。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是責(zé)任而非權(quán)力
領(lǐng)導(dǎo)力不是職位和頭銜，而是領(lǐng)導(dǎo)職位的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)職位只是領(lǐng)導(dǎo)力的資源。沒有領(lǐng)導(dǎo)職位同樣可以承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任。例如在家庭中，父母承擔(dān)著類似領(lǐng)導(dǎo)者的角色，就像團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者一樣，要承擔(dān)起引導(dǎo)、教導(dǎo)、服務(wù)的職責(zé)。很多父母在教育子女時(shí)沒有擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，更多是領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系，而不是真正發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用。在企業(yè)或者組織中，領(lǐng)導(dǎo)者需要明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并與團(tuán)隊(duì)成員共同制定計(jì)劃和策略以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，有效地與團(tuán)隊(duì)成員交流協(xié)作；關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的成長發(fā)展，通過激勵(lì)和培養(yǎng)提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和能力；還要具備快速、準(zhǔn)確、科學(xué)的決策能力，在復(fù)雜多變的環(huán)境中做出正確決策。
四、從失敗中學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力智慧
劉瀾提到“不犯大錯(cuò)，必將平庸”，這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了從失敗中學(xué)習(xí)的重要性。在“領(lǐng)導(dǎo)力十項(xiàng)修煉”中有“從失敗中學(xué)習(xí)”這一條。從兩個(gè)維度理解，一方面，成功可能是一種陷阱，會(huì)讓人沉迷于做自己拿手的事情，就像馬斯洛所說“如果你只會(huì)用錘子，那么你就會(huì)把所有問題都當(dāng)成釘子”，人們會(huì)因?yàn)楹ε率《芙^挑戰(zhàn)其他事情。另一方面，在解決難題之前，要認(rèn)識(shí)到解決難題的前提是失敗加反思。失敗其實(shí)是一份禮物，它能讓我們在領(lǐng)導(dǎo)力的成長道路上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，從而更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的動(dòng)員與影響力體現(xiàn)
領(lǐng)導(dǎo)力是發(fā)動(dòng)群眾解決難題的能力。例如在戰(zhàn)爭中，*軍官常喊“同志們！跟我上”，而國民黨軍官常喊“給我上”，這體現(xiàn)出不同的領(lǐng)導(dǎo)方式?！案疑稀笔穷I(lǐng)導(dǎo)者自己主動(dòng)站在第一線解決難題，能夠發(fā)動(dòng)群眾，這也是*取得勝利的一個(gè)重要原因。在工作中，我們也要學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)群眾解決面臨的難題，自己首先要站到第一線，帶頭面對(duì)問題，向下屬喊一聲“兄弟們！跟我來”。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，通過影響他人的思想、情感和行為來達(dá)到共同目標(biāo)。它能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，提高團(tuán)隊(duì)整體績效和凝聚力，影響組織的文化、氛圍和價(jià)值觀，塑造組織的未來發(fā)展方向。
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