一、引言
領導力在現(xiàn)代社會無論是在企業(yè)管理、團隊協(xié)作還是自我成長等方面都具有至關重要的意義。劉瀾的領導力理論為我們提供了一個全面且深入的領導力學習框架。了解劉瀾領導力的相關考試題及答案，有助于我們更好地掌握領導力的內涵、要素和實踐方法。
二、劉瀾領導力理論的核心內容
（一）領導力的來源 1. 在劉瀾的理論中，領導力一部分源于職位，但更重要的是來自個人能力。這意味著僅僅依靠職位賦予的權力來領導是不夠的，領導者自身必須具備相應的能力，如決策能力、溝通能力、解決問題的能力等。例如在企業(yè)中，一個部門經理如果僅靠職位權力指揮下屬，而沒有實際的業(yè)務能力和領導才能，很難真正帶領團隊取得良好的業(yè)績。 2. 領導力還體現(xiàn)在能夠動員群眾解決難題上。這就要求領導者不僅要有解決問題的能力，還要能夠發(fā)動團隊成員共同參與到難題的解決當中。
（二）領導力十律 1. 承擔責任是領導力十律之首。例如在面對集體難題時，領導者要挺身而出說“我來”，對上級和平級說“讓我來”，對下屬說“跟我來”。這體現(xiàn)了領導者勇于擔當?shù)木?，在團隊中起到了榜樣的作用。 2. 解決難題也是重要的一律。領導者即使有了答案，有時也需要說“我不 知道”，從而動員他人自己去發(fā)現(xiàn)答案。這種方式可以激發(fā)團隊成員的主動性和創(chuàng)造力。 3. 密切聯(lián)系群眾也是關鍵的一律。當下屬來請示時，領導者問“你覺得呢”，這個問題能夠啟發(fā)思想、激勵情感、建立關系并且推進行動。 4. 講故事是動員群眾的有效方法。領導者要講四種領導力故事，包括“我是誰”“我們是誰”“我們向何處去”“我們?yōu)槭裁匆兏铩?。好的領導力故事生動形象、靠近聽眾，能夠比講道理更有效地動員群眾。 5. 當老師也是領導力的一律。領導者需要在五個層次上當老師，如“照我說的做”“我說給你聽”“我做給你看”“你說怎么做”“你為什么做”等不同的教育引導方式。 6. 從失敗中學習也是領導力的重要組成部分。領導者要重新定義失敗，將失敗視為善意的提醒、成功的過程、有益的發(fā)現(xiàn)和學習的機會。 7. 反思、深思、認識自己和成為自己等也都是領導力十律的重要內容。反思包含抽身而出、放下感情、轉換角度、指導實踐等要素；深思要求領導者問三種為什么，即找原因（決策思考）、找目標（系統(tǒng)思考）等。
三、各類題型的考試題及答案解析
（一）單選題 1. 在批評方面，真正好的批評是先弄清事實，然后融通情感。這是因為如果沒有弄清事實就進行批評，可能會導致批評方向錯誤或者不公正，而在事實清楚的基礎上融通情感，可以讓被批評者更容易接受批評并且從中吸取教訓。 2. 對于“我們需要學習領導力”的原因，其中為承擔更大的責任做好準備、更好地解決人生的難題、勝任更高的職位等都是合理的原因。建立跨學科的心智模式也有助于從更廣闊的視角理解領導力，提升領導能力。 3. 在權力的體現(xiàn)方面，歹徒持刀搶劫體現(xiàn)的是一種強制權力，而不是拉力。權力的拉力方面包括參照權力、專家權力、信息權力等。例如在企業(yè)中，專家憑借自己的專業(yè)知識所擁有的專家權力可以吸引他人跟隨，這就是一種拉力。 4. 劉瀾老師提到的第三種謙虛是面對成就更大的人時的謙虛，如面對馬云這樣成就巨大的人時的謙虛態(tài)度。這種謙虛體現(xiàn)了對他人成就的尊重和自我認知。
（二）判斷題 1. 毛澤東在遵義會議上說的“我來”，確實是以身作則的體現(xiàn)。這一行為展現(xiàn)了他勇于擔當領導責任，在關鍵時刻站出來引領方向的領導力。 2. 旁觀者效應也叫責任擴散效應，即旁觀者越多，每個人覺得自己的責任就越小，受害者得到幫助的可能性就越小，這一說法是正確的。這一效應在社會心理學領域有諸多研究和案例支持。 3. 領導力是動員群眾解決難題，講故事是動員群眾的基本方法，而建立關系是更高級的方法，這種說法是錯誤的。講故事本身就是建立關系、動員群眾的有效手段，兩者不能簡單地進行這種層級劃分。 4. 動物寓言故事并非錯誤的領導力故事。好的動物寓言故事如果能夠生動形象地傳達領導力相關的道理，靠近聽眾的需求，也可以是有效的領導力故事。
（三）填空題 1. 領導力是領導職位的內涵，領導職務是領導力的外在體現(xiàn)。這表明領導力是一種內在的能力和素質，而領導職位只是外在的一種組織賦予的形式。 2. 領導力口訣作用是，在關鍵時刻提醒我們應該采取的領導行為和態(tài)度。例如“我來”這個口訣在面對集體難題時提醒領導者要勇于擔當。
（四）問答題 1. 在結合自身工作回答領導力致力于解決自我和團隊的難題時，可以從自身在團隊中的角色出發(fā)。例如在項目管理工作中，當遇到項目進度拖延的難題時，作為領導者要承擔起責任（體現(xiàn)“我來”），深入分析問題（“我不知道”的態(tài)度去探究原因），與團隊成員密切溝通（“你覺得呢”），分享類似項目成功或失敗的故事（講故事），像老師一樣指導團隊成員解決問題（“我教你”），從過往的失敗中吸取教訓（從失敗中學習），不斷反思自己的領導方式是否有效（反思）等。通過這些領導力的實踐，來解決自我在項目管理中的能力提升問題以及團隊的項目進度難題。
四、總結
劉瀾的領導力理論涵蓋了豐富的內容，通過對這些考試題及答案的分析，我們可以更系統(tǒng)地理解領導力的各個方面。無論是在理論學習還是在實際的工作和生活中的領導力實踐，都可以從這些內容中汲取營養(yǎng)，不斷提升自己的領導力水平，更好地解決自我和團隊面臨的各種難題，在不同的組織和社會環(huán)境中發(fā)揮積極的領導作用。
轉載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/201704.html