一、領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)的起源與發(fā)展
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力最早產(chǎn)生于1983年，源自美國詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納的研究領(lǐng)導(dǎo)力項目。他們基于“當(dāng)你處于*領(lǐng)導(dǎo)力狀態(tài)時，你做了什么”這一基本問題，經(jīng)過長期的訪談與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人處于*領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)時，通常會出現(xiàn)五種行為，即以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。這一研究成果成為了領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)的核心內(nèi)容。
從發(fā)展歷程來看，隨著時間的推移，領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力不斷完善并在全球范圍內(nèi)得到廣泛傳播。它被翻譯成20多種語言，銷量超過180多萬冊，還獲得了諸如《Business Week》評選的最暢銷圖書Top 10 of The 100 Best Business Books of All Time、美國教育研究協(xié)會評論家選擇獎等眾多榮譽。這表明領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域具有較高的權(quán)威性和廣泛的影響力。
二、領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)的核心內(nèi)容解讀
- 以身作則
- 這是領(lǐng)導(dǎo)力由內(nèi)而外呈現(xiàn)的關(guān)鍵。首先要明確自己基于什么以身作則，例如要找到自己的價值觀庫或自我認(rèn)知，像撰寫信念留聲，找到五個價值觀并按照重要性排序，撰寫意義，當(dāng)什么事情發(fā)生的時候等于價值觀。然后與團隊成員分享與討論這些理念和心聲，最后付諸行動，樹立榜樣。柳傳志也曾表示企業(yè)文化*的方法是以身作則，別無他法。
- 共啟愿景
- 領(lǐng)導(dǎo)者需要能夠撰寫關(guān)于部門愿景的演講稿，并當(dāng)眾演繹朗讀。通過這樣的方式，將自己的愿景傳遞給團隊成員，激發(fā)大家朝著共同的目標(biāo)努力奮斗。這有助于在團隊中建立一個明確的方向，讓每個成員都能清楚地知道團隊的發(fā)展方向和目標(biāo)。
- 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
- 沒有任何組織能夠安于現(xiàn)狀而取得成功。卓越領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷追求卓越精神，優(yōu)化工作流程，尋找機會來壯大和發(fā)展團隊和組織，并勇于承擔(dān)風(fēng)險。他們要勇于嘗試，將挑戰(zhàn)、不確定、混亂、改變和彷徨轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的結(jié)果，積小勝為大勝，取得最終的成功。
- 使眾人行
- 卓越領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)是孤獨的旅行者。他們需要善于培育合作意識，培養(yǎng)團隊信心，讓每個團隊成員都發(fā)揮其強大能力，能夠善用團結(jié)合作精神，強化成員的歸屬感，讓團隊共同參與決策、制定目標(biāo)，建立良好的互動關(guān)系，建立一支高效執(zhí)行力團隊。
- 激勵人心
- 渴望被人認(rèn)可是每個人的心理需求。領(lǐng)導(dǎo)者要通過各種方式激勵下屬，例如設(shè)計激勵下屬的活動，選定激勵對象，讓下屬自己寫方案，小組分享后選擇最有創(chuàng)意的方案。通過這些活動滿足下屬被認(rèn)可的心理需求，從而提高團隊的積極性和凝聚力。
三、領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)課程的特色與收益
- 課程特色
- 大量的案例分析：課程中使用大量的國際、國內(nèi)案例，并結(jié)合組織的實際狀況進(jìn)行深入地分析和推演。例如在分析如何激勵流水線上的員工保持高正確率時，就可以通過案例分析來探討各種可行的方案。這種方式能夠大大提高學(xué)員的實戰(zhàn)能力，幫助他們更好地解決組織的實際問題。
- 互動、體驗式教學(xué)：通過體驗式的活動，在實踐中學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，開發(fā)學(xué)員的思維和智慧。像在設(shè)計激勵下屬的活動中，學(xué)員通過自己寫方案、小組分享等環(huán)節(jié)，在互動中學(xué)習(xí)和成長，充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的開放性。
- 實戰(zhàn)性強，逐步內(nèi)化：除了關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)體制的完善、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的匹配，領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間的互動關(guān)系外，更注重領(lǐng)導(dǎo)者個人能力的提高。課程內(nèi)容緊密圍繞實際工作中的領(lǐng)導(dǎo)力需求，幫助領(lǐng)導(dǎo)者將所學(xué)知識逐步內(nèi)化為自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
- 課程收益
- 對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力課程能夠協(xié)助他們解決諸多問題。例如，明確指導(dǎo)自己行動的價值觀；知道如何最好地為他人做出榜樣；提高自己能力，感召大家向共同目標(biāo)前進(jìn)；創(chuàng)造出一種有利于革新和冒險的環(huán)境；鑄造一支團結(jié)向上的團隊；在授權(quán)和分享信息的同時保持相應(yīng)的責(zé)任；建立信譽，找到領(lǐng)導(dǎo)他人所需要的自信；把動力和激情帶給自己的團隊等。
四、領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)的測評體系
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力有與之相關(guān)的LPI領(lǐng)導(dǎo)力測評，這一測評工具是由詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納將五項行為轉(zhuǎn)化為可測量的標(biāo)準(zhǔn)而來。LPI測評基于360度進(jìn)行測評，包括被測評者的上級、同事、下級和自己。測評需要邀請上級、同事和下級進(jìn)行基于事實與感知的判斷，在測評表中有十項選擇，根據(jù)測評者當(dāng)下的判斷進(jìn)行直觀選擇。在進(jìn)行測評時，要求被測評者對于行為所發(fā)生的頻率要真實，要反映自己表現(xiàn)出這些行為的頻繁程度，盡量誠實和準(zhǔn)確，不要依據(jù)自己的喜好或者自己認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)出來的想象來回答，而是要依據(jù)在日常生活中、工作中以及和他人交往中最常表現(xiàn)出來的行為來回答，并且要仔細(xì)考慮自己的回答。
五、領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)在企業(yè)管理中的應(yīng)用與意義
- 應(yīng)用方面
- 在企業(yè)管理中，領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)可以應(yīng)用于人才培養(yǎng)。例如在培養(yǎng)接班人方面，通過領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力的課程學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者可以合理規(guī)劃團隊成員發(fā)展，將公司品牌和公司發(fā)展聯(lián)系起來，協(xié)助下屬做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)下屬人才，鼓勵組建公司內(nèi)部團隊和人際網(wǎng)絡(luò)。
- 在團隊建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)者可以運用領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力的五項行為來打造高效團隊。以身作則可以樹立領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威和榜樣力量；共啟愿景能夠讓團隊成員明確共同目標(biāo)；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀促使團隊不斷創(chuàng)新和進(jìn)步；使眾人行有助于提高團隊的協(xié)作能力；激勵人心可以增強團隊成員的積極性和忠誠度。
- 意義方面
- 從企業(yè)內(nèi)部來看，領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)有助于提升企業(yè)的管理水平。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者具備領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力所倡導(dǎo)的行為和能力時，能夠更好地協(xié)調(diào)團隊成員之間的關(guān)系，提高工作效率，推動企業(yè)的發(fā)展。
- 從企業(yè)的外部競爭力來看，擁有具備領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力的管理者能夠使企業(yè)在市場競爭中更具優(yōu)勢。他們能夠更好地應(yīng)對市場變化，帶領(lǐng)企業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，提升企業(yè)的整體形象和競爭力。
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