培訓部門與企業(yè)大學的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、戰(zhàn)略結合
培訓部門每年制定培訓計劃，以應急式培訓為主，主要提供外購的培訓課程。而企業(yè)大學則站在更高的層次上，直接以服務于公司戰(zhàn)略為使命，關注企業(yè)的整體績效水平和核心競爭力的提升。
二、知識管理
培訓部門的培訓課程往往依賴外部講師，而企業(yè)大學則強調(diào)課程的自主研發(fā)能力和內(nèi)部講師隊伍的建設，建立有效的知識管理機制。
三、學習理念
培訓部門以培訓管理者為中心，主要采用面授式開班教學或簡單的網(wǎng)上學習。而企業(yè)大學則強調(diào)以學員為中心，注重結合工作實際，提倡混合式學習，學習方式多樣化。
關于企業(yè)大學的特色特點：
由于高等教育體系無法滿足企業(yè)的各類知識和技能需求，企業(yè)希望擁有自己的學習組織，于是產(chǎn)生了企業(yè)大學。企業(yè)大學具有以下特征：
1. 企業(yè)性：企業(yè)大學在各個方面都帶有明顯的企業(yè)色彩，包括管理、課程、講師、學員等。
2. 戰(zhàn)略性：企業(yè)大學是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的助手，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略運作，并推動戰(zhàn)略實施。
3. 集成性：企業(yè)大學集成各類內(nèi)外學習資源，保證資源充足并良好運行。
4. 自主性：企業(yè)大學自主性很強，可以獨立運行，自主開發(fā)課程、挖掘培訓講師、開發(fā)新項目等。
5. 針對性：企業(yè)大學的服務對象特定，針對性強。
隨著市場經(jīng)濟和電腦網(wǎng)絡技術的發(fā)展，企業(yè)大學逐漸具備開放性和虛擬性。其內(nèi)部組織架構的建立是其高效開展業(yè)務的關鍵，必須考慮業(yè)務架構來設立。
關于培訓行業(yè)的規(guī)模與現(xiàn)狀：
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國培訓業(yè)規(guī)模以每年30%的速度遞增。國內(nèi)培訓市場達到數(shù)百億規(guī)模，主要集中于管理培訓、IT培訓和外語培訓等領域。
企業(yè)管理協(xié)會的發(fā)展與創(chuàng)新：構建專業(yè)培訓生態(tài)
近期，企業(yè)管理與專業(yè)管理領域的相關協(xié)會在中國發(fā)展迅速，成為管理培訓市場的重要力量。如中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會以及中國人力資源開發(fā)研究會等，這些協(xié)會在全國范圍內(nèi)具有廣泛的影響力。它們匯聚了大量的業(yè)界專家和*企業(yè)，同時掌握了海外資源，通過舉辦各類研討會議，提供了高質(zhì)量的培訓服務，得到了企業(yè)界的普遍歡迎。
國家政策也在積極推動行業(yè)協(xié)會和學會組織的發(fā)展。在《*關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制的決定》中，強調(diào)了廢止妨礙公平競爭的規(guī)定，積極發(fā)展獨立公正、規(guī)范運作的專業(yè)化市場中介服務機構。這對行業(yè)協(xié)會、商會等自律性組織來說，是加強與它們合作，發(fā)揮其主導作用的重要機遇。
高校專業(yè)院系與培訓公司的合作也日益緊密。高校的專家學者利用其專業(yè)優(yōu)勢，開設各種專業(yè)培訓，具有核心競爭力。而高校與專業(yè)培訓公司的合作，則是雙贏的舉措。前者利用后者的市場優(yōu)勢，后者利用前者的資源優(yōu)勢。這種合作模式在近十年的實踐中展現(xiàn)出極大的活力。
目前，中國的高層管理培訓機構類型多樣，包括海外商學院、海外咨詢公司、跨國公司的商學院、國內(nèi)的培訓公司、咨詢公司以及高等院校的商學院等。這些機構在高端管理培訓領域各具特色，為企業(yè)的決策者和管理者提供多樣化的培訓選擇。
在培訓機構的運行模式上，連鎖培訓已經(jīng)成為IT培訓市場的主流。市場定位的細化也使得培訓機構能夠更精準地滿足不同客戶群體的需求。特許經(jīng)營模式在教育培訓領域的應用，使得一些機構能夠快速發(fā)展，建立廣泛的合作伙伴關系。業(yè)內(nèi)協(xié)作、客戶化課程開發(fā)等模式也使得培訓機構能夠更好地適應市場變化，滿足客戶的個性化需求。
培訓市場的發(fā)展也面臨一些問題。如公司進入門檻相對較低，導致市場競爭激烈，部分培訓機構存在價格虛高、內(nèi)容雷同等問題。培訓機構需要不斷創(chuàng)新，提高培訓質(zhì)量，以適應市場的變化。
對于企業(yè)管理培訓的未來趨勢，隨著宏觀經(jīng)濟形勢的改善，企業(yè)對培訓的需求正在迅速提升。未來，管理類證書培訓可能會遭遇瓶頸，更注重實際能力的提升而非僅僅追求證書。培訓內(nèi)容將更加注重實戰(zhàn)性和應用性，以滿足企業(yè)實際需求。
企業(yè)管理與培訓領域正面臨著重大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新、提高質(zhì)量，才能在這個競爭激烈的市場中脫穎而出。我國企業(yè)管理培訓的演進歷程
自2000年代初開始，我國企業(yè)管理培訓從零起步，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已逐漸壯大為一個規(guī)?？捎^的行業(yè)。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了起步、成長和繁榮等多個階段。盡管管理學科起步較晚，高等院校管理教育相對滯后，但隨著企業(yè)對管理培訓的重視程度日益提高，專業(yè)化管理培訓得以蓬勃發(fā)展，并隨之而來的是管理類職業(yè)資格認證的興起。
近年來，我參與了多個國家職業(yè)資格標準認證體系的制定與實施工作。這些認證與培訓對于提升管理者的素質(zhì)，推動管理人員的職業(yè)化進程起到了至關重要的作用。當獲取證書成為主要目的，而標準化過程忽視優(yōu)化和細化時，職業(yè)資格認證的含金量就會大打折扣。我認為，職業(yè)資格認證的標準應當是從業(yè)者的*要求，其培訓重點應放在職業(yè)技能領域，不宜針對中高層管理者為主體的群體。
系統(tǒng)性的管理者職業(yè)化和素質(zhì)提升不可能在短短的幾天或十幾天內(nèi)完成。中高層管理者的培訓更應注重能力的提升，而非僅僅追求證書的認可度。輕易獲得的證書遠不如實際能力的提升來得更為重要。
第二，企業(yè)高級管理培訓的招生難度正在增加。由于我長期在各大高校教授MBA、EMBA及總裁研修班等課程，近兩年我注意到，越來越多的培訓機構反映：現(xiàn)在招收總裁班的學生越來越難了。主要原因是大多數(shù)企業(yè)的高層管理者已經(jīng)學過類似課程，同類型培訓的需求已趨近飽和；企業(yè)高層管理者的培訓選擇也日益多樣化，不再僅限于總裁研修班；隨著名校類似項目的增多，同質(zhì)化傾向嚴重，使得企業(yè)對名校的向往度和認可度逐漸降低。
第三，培訓學員的層級正在下移。在近期幫助企業(yè)制定培訓規(guī)劃時，我發(fā)現(xiàn)管理培訓的重點正在從中高層管理者逐漸轉向中層經(jīng)理和骨干員工。提升企業(yè)人才素質(zhì)，培訓是最直接有效的途徑。中層經(jīng)理和骨干員工的培訓對于培養(yǎng)企業(yè)的后備人才具有舉足輕重的作用，這也是企業(yè)核心競爭力的源泉。
第四，管理類課程對實操性的需求正在增強。過去，培訓過多關注氛圍而忽視實效。如今，企業(yè)管理培訓行業(yè)開始更加注重培訓效果的探討和研究，既要讓學員在培訓中感受到樂趣，又要確保他們能夠真正學到實用的知識和技能。作為一位培訓師，我在參與企業(yè)培訓項目時，除了完成授課任務外，還致力于深入挖掘企業(yè)存在的問題，并與企業(yè)及時交流意見。因為我知道，管理培訓不是請客吃飯或演講娛樂，而是要真正發(fā)現(xiàn)并幫助企業(yè)解決問題。
許多學員在學習過程中能聽懂理論知識并不難，但真正學會并做到卻并不容易。我們需要加強對“學會”這一環(huán)節(jié)的歷練。我在給部分企業(yè)做輔導培訓時，通過一系列的作業(yè)和工具訓練來提升知識的轉化率。講得好是培訓師的能力，而做得好則是學員的實力。
最后一點是關于培訓公司的業(yè)務轉型問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近十萬家企業(yè)培訓類機構。過去一套管理課程面對所有企業(yè)的推廣方式已經(jīng)收效甚微。許多培訓機構開始主動進行業(yè)務轉型并呈現(xiàn)市場細分傾向。例如根據(jù)金融、食品、建筑等行業(yè)進行市場定位和研發(fā)行業(yè)課程以提高培訓的針對性。
我國企業(yè)管理培訓行業(yè)正面臨著重大的變革與挑戰(zhàn)。只有不斷適應市場需求的變化并加強實操性和針對性才能讓培訓行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
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