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教材開發(fā)培訓(xùn)

課程背景：
       傳幫帶教材，是傳幫帶系統(tǒng)的核心必備要素，但企業(yè)在執(zhí)行傳幫帶過(guò)程中，往往對(duì)教材設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視，尤其是將傳幫帶教材的開發(fā)與課程開發(fā)混為一談，最終導(dǎo)致人員能力提升場(chǎng)景的混淆，降低了傳幫帶執(zhí)行的效率，從而延長(zhǎng)了人員成長(zhǎng)的周期，對(duì)能力和績(jī)效提升產(chǎn)生直接影響。
     《傳幫帶教材開發(fā)與管理》課程，以“針對(duì)性開發(fā)，場(chǎng)景化定制，常規(guī)化使用”作為主要訴求，以極簡(jiǎn)和敏捷迭代作為其核心思想，專注于解決如何通過(guò)有效的教材和輔助材料，幫助帶教人員提高工作指導(dǎo)的效率，提高傳幫倒執(zhí)行的場(chǎng)景有效性，進(jìn)而以知識(shí)管理的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳幫帶系統(tǒng)輸出的有效支撐。

課程收益：
● 真正實(shí)現(xiàn)傳幫帶教材術(shù)與業(yè)務(wù)的有效融合
● 掌握傳幫帶教材開發(fā)的完整思維方法工具
● 提高管理者執(zhí)行傳幫帶的現(xiàn)場(chǎng)化場(chǎng)景效率
● 為傳幫帶，構(gòu)建完整優(yōu)良的知識(shí)管理載體

課程對(duì)象：
部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干、帶教人員、導(dǎo)師

課程方式：
講授+引導(dǎo)

課程標(biāo)簽：
傳幫帶開發(fā)知識(shí)管理手冊(cè)腳本

課程大綱
第一講：傳幫帶的資源支撐系統(tǒng)
一、傳幫帶執(zhí)行常見(jiàn)的低效點(diǎn)
1. 誤以為會(huì)做，就等于能教好
2. 教授指導(dǎo)過(guò)程中的隨意性
3. 缺乏帶教動(dòng)作的記錄改進(jìn)
二、傳幫帶學(xué)習(xí)資源的雙軸承
1. 崗位傳幫帶的學(xué)習(xí)路徑圖
2. 完善的帶教腳本與教材庫(kù)

第二講：傳幫帶教材的敏捷開發(fā)
一、基于敏捷思維的開發(fā)法
1. *傳幫帶教材開發(fā)模型
2. 基于場(chǎng)景進(jìn)行敏捷化設(shè)計(jì)
二、三步輸出個(gè)性教材腳本
1. 應(yīng)知應(yīng)會(huì)要點(diǎn)的選取抉擇
2. 問(wèn)題與難點(diǎn)把控如何描述
3. 確認(rèn)解決方案的思維技巧
三、腳本與教材庫(kù)建立管理
1. 基于動(dòng)態(tài)原則來(lái)進(jìn)行編排
2. 腳本內(nèi)容有效連續(xù)性審核
3. 教材的順序編排與靈活性

第三講：整體化技術(shù)性大綱編排
一、帶教人員技術(shù)大綱編排
1. 階段性模塊的導(dǎo)入與連接
2. 如何確定階段性有效目標(biāo)
3. 各階段內(nèi)容的編寫與聚焦
二、學(xué)徒人員技術(shù)大綱編排
1. 學(xué)徒人員的側(cè)重點(diǎn)與差異
2. 基于問(wèn)道技術(shù)的內(nèi)容填充

第四講：傳幫帶教材電子化應(yīng)用
一、敏捷小P微課制作法
1. 單頁(yè)P(yáng)的微課講解框架
2. 快速制作小P微課視頻
二、傳幫帶電子材料傳遞
1. 如何有效應(yīng)用電子材料
2. 基于輔助，而不是替代
3. 時(shí)刻提醒及時(shí)傳遞原則
4. 師徒關(guān)系的在線維護(hù)法

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