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新晉經理管理技巧培訓

【課程背景介紹】
在企業(yè)發(fā)展的過程中，經理是最重要的骨干，需要發(fā)揮承上啟下的作用，才能夠支撐企業(yè)的發(fā)展。然而，許多企業(yè)待晉升的經理，有的簡單粗放缺乏管理技巧，有的提拔過快積累不足，有的技術出身缺少管理知識，甚至有的不能清楚了解管理者應扮演的角色及其應發(fā)揮的職能。這就出現(xiàn)，當許多經理在向前沖的時候，一回頭卻發(fā)現(xiàn)沒有人跟得上自己，于是不得不停下前進的腳步，難以取得*績效。 
大多國際化的成熟公司都非常重視儲備干部與后備人才的打造，在管理人員晉升之前給予最貼合的培訓，同時國內先進企業(yè)的人力資源部門也逐步將這一工作作為重中之重。管理訓練必須有系統(tǒng)且仔細的思考與規(guī)劃。對許多企業(yè)的管理者而言，較欠缺的是綜合管理素質，因此先打好整體基礎，并藉此找出在哪些方面比較需要進一步強化的培訓方式，可謂對癥下藥、事半功倍。

【培訓目標】
培訓內容根據(jù)管理上的兩大對象，即「人」及「工作」展開。第一部分談的是管理者的角色認知與職能，接下來分成工作與人員管理兩大部分，最后以團隊和領導做為總結。通過2天7個單元，與工作最為相關的管理技能的學習，幫助企業(yè)的中層經理建立起對管理的基本認知和框架認識，籍此全面培養(yǎng)一線經理在管理上的知識、技巧及態(tài)度，使公司的中堅干部一次性完整地接受并學習到各種管理技能，打好管理基礎。

【課程特色】
建構理論（Constructivism）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者借助其他人（包括教師和學習伙伴等）的幫助，通過重新建構認知和行為體系的方式獲得的，獲得知識的多少，取決于學習者根據(jù)自身經驗去建構有關知識的過程，而不取決于學習者記憶和背誦所講內容的能力（斯滕伯格，2002)?；诖?，本課程有三大特色：
體驗式行動學習（Experiential Action Leaning，EAL）
學員以一個模擬現(xiàn)實工作情境的活動為起點，在活動中使用自己慣常的行為方式操作，之后在培訓師的引導下對行動過程做深層反思，從而引發(fā)行動或行為的轉變，建構新的行為及習慣。
以問題為導向的教學法（problem-based learning，PBL）
全部課程內容均采用問題的方式出現(xiàn)，引發(fā)學員討論：發(fā)現(xiàn)什么－是什么－為什么－怎么辦，用問題引發(fā)深度思考，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決方案，同時以相應的理論作為補充。
結果導向落實到行動
只有落實到具體行動計劃才能達成培訓效果。在課程的最后，會通過從現(xiàn)狀到價值、到行動計劃的引導，訂立個人的下一步協(xié)作力改進計劃，以及部門需要完善的工作計劃，在轉換心智模式的基礎上，將培訓內容落到實處。

新晉經理管理技巧培訓

轉載：http://www.hislan.cn/gkk_detail/33017.html