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王老師20多年企業(yè)基層至高管的工作歷煉，使他的著作與授課實(shí)操性極強(qiáng)，善于針對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)務(wù)解決能力,授課方式新穎獨(dú)特，重視與學(xué)員間的互動(dòng)、交流來(lái)啟發(fā)學(xué)員，使學(xué)員在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)上形成多方位的感受，注重學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)吸收,是將理論與實(shí)踐相結(jié)合授課的一名資深講師和咨詢(xún)師。
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經(jīng)理人，包含：基層、中層、高層三個(gè)層級(jí)，組成了現(xiàn)代企業(yè)的完整職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)。因?yàn)榇聿煌膶?zhuān)業(yè)，不同經(jīng)理人分別管理著企業(yè)內(nèi)不同的職能部門(mén)，承擔(dān)著企業(yè)價(jià)值鏈上不同的崗位責(zé)任。 職業(yè)經(jīng)理人以管理見(jiàn)長(zhǎng)，職能歸屬下的專(zhuān)業(yè)技能是管理部門(mén)的首要條件，
最缺的就是人才！“外聘招不進(jìn)，內(nèi)培育不出”，這是令眾多企業(yè)最為焦慮的不安局面。待遇一漲再漲，員工卻是人來(lái)人往，難以沉淀下來(lái)。即使有一些穩(wěn)定的，卻不是能力差強(qiáng)人意就是態(tài)度有些問(wèn)題，總之遂心如意的&ldquo
如何批評(píng)別人 有一次，出于好心筆者給一位朋友提了一條意見(jiàn)，不但沒(méi)有得到他的感謝，反而讓他很生氣，以為我是在批評(píng)指責(zé)他，矮化他。這讓我當(dāng)時(shí)頗為尷尬！ 這個(gè)尷尬引發(fā)了我思考一個(gè)普遍性的話(huà)題，在什么情況下，我們才能給自己的親友
步入21世紀(jì)，越來(lái)越多的80、90后走向工作崗位，隨著老一輩人的退休，他們?cè)诟魇礁鳂拥膷徫簧?，扮演者越?lái)越重要的角色。但是隨著80、90后走向工作崗位，也隨之而來(lái)的管理問(wèn)題也愈演愈烈，究竟是什么導(dǎo)致了新興的工作團(tuán)體與舊的管理機(jī)制
“新官上任三把火”，這是新上任經(jīng)理人熱衷的事，可有些時(shí)候，火是燒了，但效果卻差強(qiáng)人意，不得不落得個(gè)悲慘境地。那么，新經(jīng)理如何做才能更好的適應(yīng)新環(huán)境、勝任新工作呢？
為什么眾多民營(yíng)企業(yè)昨日還處在“激情飛揚(yáng)，快速長(zhǎng)個(gè)”的青春期，今天卻頓顯“未老先衰”的頹態(tài)？ 先來(lái)看看這些企
在新晉管理者的培訓(xùn)課堂中，大家都希望自己能快速的進(jìn)入角色，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)按時(shí)完成公司下達(dá)的任務(wù)。那么大家首先要考慮的是自己打算采用什么樣的管理方式。如果不考慮這個(gè)問(wèn)題，我們可能會(huì)不斷地碰壁，浪費(fèi)很多時(shí)
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)水平的分級(jí)，最近網(wǎng)上有好幾篇文章，有的文章把領(lǐng)導(dǎo)水平分為六級(jí)，有的文章分為七級(jí)，還有的文章分為十級(jí)。這些分級(jí)都很好，都有一定的道理，但是，因?yàn)榧?jí)別太多，讓人不太容易記住。 &
寇川
梁繼光
周洪超
劉勇
彭旺
肖承建
邢濤
漆志軍
劉樹(shù)寅
曹凌豫
劉哲
秦銀峰
白飛
劉鈺
李江