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一、領(lǐng)導(dǎo)力的兩種類型

領(lǐng)導(dǎo)力可分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力由社會賦予個人的職務(wù)、地位和權(quán)力等形成，帶有法定性、強(qiáng)制性和不可抗拒性。它的構(gòu)成要素包括傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素。傳統(tǒng)因素影響著被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的服從感；職位因素使領(lǐng)導(dǎo)者具有強(qiáng)制下級的力量，這種力量以法定為基礎(chǔ)，與領(lǐng)導(dǎo)者本人素質(zhì)無直接關(guān)系；資歷因素是個人歷史性因素。這種權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力對下級影響帶有強(qiáng)制性，下級多表現(xiàn)為被動、服從，且其對人的心理和行為激勵作用有限。

而非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力則是領(lǐng)導(dǎo)者通過自身良好的綜合素質(zhì)和行為體現(xiàn)，建立領(lǐng)導(dǎo)威信，從情理上影響下屬，使下屬團(tuán)結(jié)在自己周圍的一種凝聚力。它與權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力有著本質(zhì)區(qū)別，不是外界賦予職位而產(chǎn)生的影響力。

二、非職位權(quán)力的來源

1. 專家權(quán)力
2. 在組織中，當(dāng)一個人在某一專業(yè)領(lǐng)域具有非常強(qiáng)的專業(yè)知識時，就擁有專家的權(quán)威性。例如在科技企業(yè)中，技術(shù)專家往往能憑借其深厚的技術(shù)知識影響他人。他們最清楚在專業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)該做什么，這種基于專業(yè)知識的影響力使得其他人愿意服從。這種專家權(quán)力不是因為職位，而是個人的專業(yè)能力所帶來的。在項目團(tuán)隊中，技術(shù)骨干可能不是團(tuán)隊的管理者，但在技術(shù)決策方面，大家都會尊重他的意見，因為他在技術(shù)領(lǐng)域的知識儲備讓他具有專家權(quán)力。
3. 榜樣力量

4. 當(dāng)一個人的做法讓別人感到信任和尊重時，就會產(chǎn)生榜樣的感召力。在日常生活中，我們可以看到一些志愿者團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，他們沒有職位上的權(quán)力，但他們的奉獻(xiàn)精神、積極的生活態(tài)度和對他人的關(guān)愛，讓團(tuán)隊成員愿意追隨他們。他們的行為成為了榜樣，這種榜樣力量吸引著他人，使他人愿意服從并追隨，這也是非職位權(quán)力的重要來源。

5. 個性力量

6. 每個人都有獨特的個性，個性力量是指這種個性可以有效地影響他人。比如有的領(lǐng)導(dǎo)者樂觀積極、充滿活力，這種個性能夠感染團(tuán)隊成員，讓他們充滿干勁。個性力量是通過身心兩方面的特點表現(xiàn)出來的。要想加強(qiáng)個性力量的作用，可以突出身體特征，如充滿活力的肢體語言等；也可以突出精神特征，如堅韌不拔的意志等。
7. 感情因素

8. 感情是人對客觀事物（包括人）好惡傾向的內(nèi)在反映。當(dāng)人與人之間建立了良好的感情關(guān)系，便能產(chǎn)生親切感。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中，領(lǐng)導(dǎo)者如果能與下屬建立起深厚的感情聯(lián)系，就會增強(qiáng)自己的非職位權(quán)力。例如在一個部門中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬的生活和職業(yè)發(fā)展，與下屬建立起信任和友好的關(guān)系，下屬就會更愿意接受領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和建議。

9. 知識力量

10. 知識力量來自對既定角色的有效行為所要求具備的技能與技巧的理解。在組織中，對業(yè)務(wù)知識、管理知識等有深入理解的人，即使沒有職位權(quán)力，也能憑借知識的力量影響他人。例如在一個營銷團(tuán)隊中，對市場趨勢和營銷技巧有深入研究的成員，他的觀點和建議會得到團(tuán)隊成員的重視，這就是知識力量在發(fā)揮非職位權(quán)力的作用。

三、非職位權(quán)力在不同場景中的體現(xiàn)

1. 在教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力中的體現(xiàn)
2. 在教育領(lǐng)域，教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力包括權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力由合法權(quán)、職位以及資歷因素生成；而非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力由教師的品格、情感、能力和知識因素生成。例如，一位教師以其淵博的知識、對學(xué)生的關(guān)愛（情感因素）、良好的品德（品格因素）以及高超的教學(xué)能力，即使沒有職位賦予的強(qiáng)制權(quán)力，也能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)生因為尊敬和信任這位教師，而愿意聽從他的教導(dǎo)，這就是教師非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力在課堂中的體現(xiàn)。
3. 在項目管理中的體現(xiàn)
4. 在項目管理中，領(lǐng)導(dǎo)力包括自我管理能力、人際關(guān)系能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和商業(yè)管理能力等方面。非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力在其中發(fā)揮著重要作用。例如，在一個跨部門的項目團(tuán)隊中，成員來自不同的部門，沒有明確的職位高低之分。具有良好人際關(guān)系能力的成員，能夠通過有效的溝通、協(xié)調(diào)，建立起團(tuán)隊成員之間的信任關(guān)系。他可能不是項目的正式負(fù)責(zé)人，但他的這種非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力能夠促進(jìn)團(tuán)隊的合作，提高項目的執(zhí)行效率。

四、非職位權(quán)力的重要性

1. 更加持久的影響力
2. 非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是由領(lǐng)導(dǎo)者自身因素產(chǎn)生的，相比權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，它更加持久。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是外界賦予的，一旦職位或權(quán)力發(fā)生變化，其影響力可能會受到影響。而非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力基于領(lǐng)導(dǎo)者的個人特質(zhì)，如專家權(quán)力源于個人的專業(yè)知識積累，榜樣力量源于個人的行為品質(zhì)，這些特質(zhì)不會因為職位的改變而消失。例如，一位從企業(yè)高管職位退休的領(lǐng)導(dǎo)者，他在職時憑借自己的專業(yè)知識和人格魅力建立了良好的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，退休后在行業(yè)內(nèi)依然有很高的威望，他的建議和觀點仍然受到同行的重視。
3. 對團(tuán)隊的積極影響
4. 非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力有助于提高團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者以榜樣力量、個性力量等非職位權(quán)力影響團(tuán)隊成員時，成員更多是出于內(nèi)心的尊重和認(rèn)同而追隨領(lǐng)導(dǎo)者。這種情況下，團(tuán)隊成員的積極性和主動性更高，他們更愿意為團(tuán)隊的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。在一個創(chuàng)新型團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)者以其開放包容的個性和對創(chuàng)新的熱情（個性力量），鼓勵團(tuán)隊成員勇于嘗試新的想法，團(tuán)隊成員在這種積極的氛圍中會更有創(chuàng)造力，團(tuán)隊的整體績效也會得到提升。
5. 輔助權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮
6. 非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力越大越有助于權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者既有職位賦予的權(quán)力，又有強(qiáng)大的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力時，他的領(lǐng)導(dǎo)效果會更加顯著。例如，在企業(yè)中，一位部門經(jīng)理既有對下屬的職位管理權(quán)力（權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力），又以其良好的品德和專業(yè)能力（非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力）贏得下屬的尊重，下屬會更加積極地響應(yīng)他的管理決策，部門的工作效率和業(yè)績也會更好。