一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教師領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)關(guān)鍵概念。它是指教師在特定情境中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而對(duì)學(xué)校中的人和事施加影響的能力。教師領(lǐng)導(dǎo)力的核心是一種專業(yè)影響力，這種影響力來源分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力來源于教師在學(xué)校教育中的角色身份所擁有的權(quán)力，如職位權(quán)（部門主任、教研組長等行政職位）和參與權(quán)（參與決策、教研、評(píng)估等權(quán)力）；非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力則來源于教師自身所擁有的知識(shí)、能力、情感、品格等。
教師領(lǐng)導(dǎo)力具有多方面的重要性。在推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，教師的作用十分突出。隨著全球化的深入，教育改革不斷推進(jìn)，教師作為教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要“踐行者”，充分發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)我國教育改革和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，是教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑。而且，教師領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)也得到了世界上越來越多國家的認(rèn)同，其內(nèi)涵從精英式領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉植际筋I(lǐng)導(dǎo)，旨在讓全體教師成長并創(chuàng)建新的學(xué)校文化。
二、教師領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素
（一）從管理學(xué)借鑒的要素 借鑒管理學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力五力模型，教師領(lǐng)導(dǎo)力在個(gè)人層面包含前瞻力、感召力、影響力、決斷力和控制力。教師的前瞻力主要指把握未來教育發(fā)展方向、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求等方面的能力；感召力是在人格魅力與學(xué)科知識(shí)魅力方面吸引學(xué)生的能力；影響力是在人格、專業(yè)知識(shí)等方面影響學(xué)生的能力；控制力是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程的控制能力，如課堂教學(xué)管理、執(zhí)行已定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)等；決斷力是針對(duì)教學(xué)實(shí)施中的各種問題和突發(fā)事件進(jìn)行快速和有效決策的能力。
（二）高校教師領(lǐng)導(dǎo)力的維度要素 高校教師領(lǐng)導(dǎo)力包含道德領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力、同儕領(lǐng)導(dǎo)力這四個(gè)構(gòu)成維度。道德領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，遵循關(guān)心學(xué)生、助其成長的為師之道；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力具有帶動(dòng)教學(xué)革新，積極提升教學(xué)品質(zhì)的能力；科研領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為創(chuàng)新、創(chuàng)造力，其科研成果能對(duì)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生推動(dòng)力、影響力；同儕領(lǐng)導(dǎo)力主要指教師在同伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)力，是教師在同儕合作中通過自身發(fā)展帶動(dòng)其他同事發(fā)展的一種團(tuán)隊(duì)影響力。
（三）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的具體要素 從教學(xué)角度來看，高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素包括專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)技能、課堂管理能力、師生互動(dòng)能力、自我發(fā)展能力。專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；教育理念方面，教師應(yīng)具備先進(jìn)的理念，對(duì)教育發(fā)展和改革、人才培養(yǎng)有獨(dú)特理解和見解；教學(xué)技能上，需要熟練掌握各種教學(xué)方法和技巧以高效傳遞知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣；課堂管理能力確保教師能有效管理課堂，維護(hù)良好教學(xué)秩序；師生互動(dòng)能力使教師能和學(xué)生建立良好關(guān)系，了解其需求和問題；自我發(fā)展能力促使教師持續(xù)更新知識(shí)和技能，適應(yīng)教育新變化。
三、教師領(lǐng)導(dǎo)力的模型建構(gòu)
（一）基于高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素的模型 基于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，可以構(gòu)建一個(gè)包含三個(gè)維度的模型。一是專業(yè)素養(yǎng)與教育理念，這是教學(xué)的思想基礎(chǔ)，決定了教學(xué)的方向和深度；二是教學(xué)技能與課堂管理，這是教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，決定了教學(xué)的效果和質(zhì)量；三是師生互動(dòng)與自我發(fā)展，這是教學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)，決定了教學(xué)的氛圍和動(dòng)力。這三個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、相互影響，形成一個(gè)完整的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型。
（二）綜合領(lǐng)導(dǎo)力的模型層面 從綜合領(lǐng)導(dǎo)力來看，石夢(mèng)菊將領(lǐng)導(dǎo)力深化為三個(gè)層面，包括個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力由前瞻力、感召力、影響力、決斷力和控制力構(gòu)成；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力由團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)信任四大要素綜合構(gòu)成；組織領(lǐng)導(dǎo)力離不開戰(zhàn)略決策力、溝通力、組織學(xué)習(xí)力、組織創(chuàng)新力、組織變革力和社會(huì)責(zé)任力這六大要素。這對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力模型建構(gòu)有著重要的借鑒意義，教師領(lǐng)導(dǎo)力也可以從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織等不同層面進(jìn)行構(gòu)建和分析。
四、教師領(lǐng)導(dǎo)力建構(gòu)的策略與路徑
（一）提升教師基本素養(yǎng) 教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，更新教育理念，提高教學(xué)技能等。例如，教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，也要注重自身品格的修養(yǎng)，以增強(qiáng)非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力中的人格魅力等因素。
（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)與課堂管理 在日常教學(xué)中，教師要注重建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在課堂管理方面，制定明確的課堂規(guī)則，運(yùn)用有效的管理技巧，確保課堂秩序井然，提高教學(xué)效果。
（三）發(fā)展團(tuán)隊(duì)與組織領(lǐng)導(dǎo)力 在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)和組織層面，教師要積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作能力等要素。例如，在教研團(tuán)隊(duì)中，與同事共同開展教學(xué)研究，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在組織層面，教師可以參與學(xué)校的戰(zhàn)略決策，為學(xué)校的發(fā)展提供自己的建議，同時(shí)也要積極推動(dòng)組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和變革等。
（四）培養(yǎng)前瞻力與決斷力 教師要關(guān)注教育發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)自己的前瞻力。例如，關(guān)注新的教育技術(shù)、教育政策的出臺(tái)，提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。在面對(duì)教學(xué)中的各種問題和突發(fā)事件時(shí)，要能夠果斷決策，運(yùn)用自己的決斷力及時(shí)解決問題，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
教師領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，需要教師從多個(gè)方面不斷努力，綜合提升自己的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需求。
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