一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的初認(rèn)知
領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)概念，最初在我心中是十分模糊的。就像約翰·加德納對(duì)那個(gè)十幾歲少年講述領(lǐng)導(dǎo)力與職位、權(quán)力、正式權(quán)威的不同時(shí)，少年卻回應(yīng)“加德納先生，我還是把你說的領(lǐng)導(dǎo)力留給你吧。給我些權(quán)力和地位就行了”。那時(shí)的我，也一度認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)職位就等同于領(lǐng)導(dǎo)力。在企業(yè)中看到那些坐在高層位置的人，就覺得他們肯定有著非凡的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在我參加的一個(gè)企業(yè)高管培訓(xùn)班上，很多學(xué)員都覺得自己能坐在那里就是有領(lǐng)導(dǎo)力的證明。然而，當(dāng)培訓(xùn)者指出“你們能夠坐在這里，只證明一件事——你們有領(lǐng)導(dǎo)職位”時(shí)，我才開始重新思考領(lǐng)導(dǎo)力的真正含義。領(lǐng)導(dǎo)職位可能因?yàn)槎喾N非領(lǐng)導(dǎo)力的因素而獲得，像世襲、憑借技術(shù)發(fā)明創(chuàng)立企業(yè)從而擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，或者在官僚體制中靠資歷升到高層。這讓我明白，領(lǐng)導(dǎo)力不是簡(jiǎn)單地與職位劃等號(hào)。
二、從他人身上看到的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)
在生活中，我看到了很多展現(xiàn)出真正領(lǐng)導(dǎo)力的例子。有一個(gè)部隊(duì)里發(fā)生的故事讓我印象深刻。新兵將吃不完的半個(gè)饅頭丟進(jìn)饅水桶，政委看到后要求找出是誰(shuí)丟的。沒人承認(rèn)時(shí)，政委讓全連戰(zhàn)士站在操場(chǎng)淋雨，自己也陪著淋雨。一個(gè)小時(shí)過去仍沒人承認(rèn)，政委讓把饅頭撈起來煮成湯，全連包括他自己都喝一碗，還加了辣椒和老姜。這個(gè)政委的做法體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的多個(gè)層面。他的“嚴(yán)”體現(xiàn)在讓大家淋雨、喝饅頭湯，這是對(duì)浪費(fèi)糧食行為的一種懲戒。但他的“愛”“責(zé)任”“同甘共苦”和“自我檢討”更令人欽佩，他陪著淋雨，用這種方式教育士兵，讓士兵從心底誠(chéng)心服從，不僅規(guī)矩得到加強(qiáng)，士兵也被感化。這就是領(lǐng)導(dǎo)力的魅力，不是單純的命令與懲罰，而是通過自身的行為去影響他人，讓他人在接受教育的同時(shí)也能成長(zhǎng)為教育者。
還有*教育家陶行知的“四塊糖”的故事。陶行知看到王友用小石塊砸別人后，制止并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。但見面后，陶行知卻掏出一塊糖給王友，因?yàn)樗磿r(shí)到了而自己遲到了；接著又掏出一塊糖，因?yàn)橥跤崖牭浇逃?xùn)后馬上停止砸人；再掏出第三塊糖，因?yàn)樘招兄{(diào)查到王友砸人是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)不守游戲規(guī)則欺負(fù)女同學(xué)；最后掏出第四塊糖，因?yàn)橥跤颜_認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。陶行知的這種做法，讓我看到了領(lǐng)導(dǎo)力在教育管理中的智慧。他沒有嚴(yán)厲地批評(píng)指責(zé)，而是通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓王友自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)。這啟示我們，領(lǐng)導(dǎo)力是一種引導(dǎo)和激勵(lì)的力量，能夠讓被領(lǐng)導(dǎo)者主動(dòng)地去改變和成長(zhǎng)。
三、自己在實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力感悟
我自己也有過在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的經(jīng)歷。有一次，我們團(tuán)隊(duì)接到一個(gè)緊急項(xiàng)目，時(shí)間緊任務(wù)重。剛開始，團(tuán)隊(duì)成員們都有些焦慮和迷茫，不知道從何下手。我意識(shí)到，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我需要先穩(wěn)定大家的情緒并且明確方向。我首先分享了自己過去遇到類似緊急情況時(shí)的經(jīng)歷，告訴大家雖然困難但只要我們齊心協(xié)力就一定能夠克服。這就像是安妮特·西蒙斯提到的“我是誰(shuí)”的故事，通過講述自己的經(jīng)歷建立起團(tuán)隊(duì)成員對(duì)我的信任。
然后，我根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，在這個(gè)過程中充分尊重他們的意見和建議。當(dāng)遇到問題時(shí)，我不是直接告訴他們?cè)趺醋?，而是引?dǎo)大家一起討論解決方案。比如在項(xiàng)目進(jìn)行中，有一個(gè)技術(shù)難題出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)骨干提出了一個(gè)初步方案，但其他成員有不同的看法。我組織大家進(jìn)行深入的討論，讓每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，我們綜合大家的想法，找到了一個(gè)更完善的解決方案。
在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，我也時(shí)刻關(guān)注著團(tuán)隊(duì)成員的狀態(tài)。當(dāng)有成員因?yàn)閴毫Υ蠖行┚趩蕰r(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。我會(huì)和他們一起加班，分擔(dān)一些工作，讓他們感受到我和他們是在同一條戰(zhàn)線上的。就像那個(gè)部隊(duì)政委陪著戰(zhàn)士淋雨一樣，這種同甘共苦的態(tài)度讓團(tuán)隊(duì)成員更加積極地投入到工作中。
通過這次經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)力不是高高在上的指揮，而是深入團(tuán)隊(duì)，理解成員，通過自己的行動(dòng)去激勵(lì)和引導(dǎo)大家朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。它需要投入大量的努力和精力，就像約翰·加德納所說的那樣。真正的領(lǐng)導(dǎo)力是在困難時(shí)刻能夠凝聚團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，讓大家共同成長(zhǎng)的能力。
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