一、4D領導力概述
4D領導力是一套完整且科學的體系。它由科學家經(jīng)過科學方式研發(fā)出測評報告，整個測評過程僅需20 - 30分鐘，卻能非常真實地反映團隊或者領導人的狀況，還能指出團隊亟待解決的問題。這一體系集測評、工作坊和教練為一體，是提升團隊整體及成員個人績效的整體解決方案。
4D體系的誕生源于查理在NASA負責的“哈勃太空望遠鏡”項目的失敗。這個項目損失近五十億美金，歷時十幾年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)失敗原因是“領導失誤”，例如超支導致團隊與承包商管理者關系緊張，溝通不暢、信息隱瞞等。查理修復望遠鏡后進入科羅拉多大學商學院做教授，研究出強調(diào)“社會背景”的4D系統(tǒng)。其核心在于通過管理團隊的“社會背景”提高領導力，從而提升團隊績效。
4D體系以卡爾·榮格的理論為基礎，將人按天生個性分為4類，分別用綠、黃、藍、橙4種顏色代表，對應培養(yǎng)、包容、展望和指導這四種領導風格。不同類型的人有各自的優(yōu)秀品質(zhì)，4D體系旨在幫助在某一維度有優(yōu)勢的人提升其他維度的能力，成為4D領導者，也能改善團隊的“顏色”，提升團隊績效。
二、情景領導力的內(nèi)涵
情景領導力的創(chuàng)始人是保羅·赫塞博士，他是國際*的行為學家，在培訓及人力資源開發(fā)方面是公認的專家。他長期研究領導力，開發(fā)出了情境領導的模式。情景領導力注重根據(jù)不同的情境調(diào)整領導方式，以適應團隊成員的發(fā)展需求和任務要求。
在實際的企業(yè)管理等場景中，情景領導力的應用非常關鍵。不同的員工處于不同的發(fā)展階段，如有的員工剛入職，對業(yè)務不熟悉，需要更多的指導型領導；而有的員工經(jīng)驗豐富，可能更需要包容型或展望型的領導風格來激發(fā)創(chuàng)新等。
三、顧曉蓉與4D情景領導力的聯(lián)系
顧曉蓉在4D領導力方面有著獨特的貢獻。從相關的課程籌備和實施過程可以看出，例如在四天兩晚的課程設計中，課前讀書、寫預習簡書、線上翻轉(zhuǎn)課堂、上課、課后復盤、寫心得簡書、線上翻轉(zhuǎn)課堂、線下沙龍等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了顧曉蓉對4D情景領導力的深入理解和精心安排。
在整個過程中，林健總教頭制定預習規(guī)則，大家按照要求完成書本學習并按照AMBR完成章節(jié)心得，這有助于學員事先了解4D知識，使其能更好地與課堂學習相互印證。顧曉蓉在這個過程中，可能通過自己的教學、引導等方式，將4D情景領導力的理念深入地傳遞給學員，幫助學員理解如何在不同的情景下運用4D領導力。
四、4D情景領導力的實踐意義
在團隊建設方面，4D情景領導力有助于構建和諧高效的團隊。當團隊成員了解自己和他人的性格色彩與領導風格偏好后，可以更好地進行溝通與協(xié)作。例如，培養(yǎng)型的成員可以更好地關注團隊成員的成長需求，包容型的成員能夠營造和諧的團隊氛圍，展望型的成員為團隊帶來創(chuàng)新的思路，指導型的成員確保任務的高效執(zhí)行。
對于企業(yè)績效提升而言，4D情景領導力的作用不可忽視。它不僅僅是讓學員知道理論知識，其八項行為能夠幫助學員具體有效地提升能力。當學員將這些行為堅持練習形成習慣后，績效提升是自然而然的結果。就像在一些企業(yè)內(nèi)部專注于人才培養(yǎng)和培訓工作的人員發(fā)現(xiàn)的那樣，4D體系提供了一種超越傳統(tǒng)培訓的績效提升方式。
在個人發(fā)展上，4D情景領導力有助于個人成為更全面的領導者。無論是在與不同類型的人交往，還是在應對不同的工作任務和情境時，都能夠靈活運用不同的領導風格，提升自己的領導力水平，增強個人在職場等環(huán)境中的競爭力。
綜上所述，顧曉蓉在4D情景領導力方面的工作，無論是在理論與實踐的結合，還是在推動4D情景領導力的傳播與應用等方面，都有著積極的意義，而4D情景領導力本身也在團隊、企業(yè)和個人發(fā)展等多方面有著不可替代的重要價值。
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