在粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與全球產(chǎn)業(yè)鏈深度重構(gòu)的浪潮中，中山市正以創(chuàng)新性的定制化企業(yè)培訓(xùn)為引擎，驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。作為珠三角產(chǎn)業(yè)集群的核心節(jié)點(diǎn)，中山企業(yè)不僅面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型與綠色發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，更承載著“中國制造”向“中國智造”躍遷的歷史使命。在此背景下，中山企業(yè)管理定制培訓(xùn)已突破傳統(tǒng)教育框架，依托百年學(xué)府中山大學(xué)的學(xué)術(shù)根基，深度融合灣區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，構(gòu)建起“學(xué)術(shù)-產(chǎn)業(yè)-人才”三位一體的賦能體系。從半導(dǎo)體企業(yè)的精益生產(chǎn)到家族企業(yè)的代際傳承，從高管戰(zhàn)略思維重塑到基層班組長技能提升，中山模式正以深度個(gè)性化的解決方案，重新定義企業(yè)管理人才培養(yǎng)的未來圖景[[]][[]]。
戰(zhàn)略定位：扎根產(chǎn)業(yè)的定制基因
中山企業(yè)管理培訓(xùn)的核心競爭力源于其扎根產(chǎn)業(yè)實(shí)際的戰(zhàn)略定位。不同于標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，中山模式以解決企業(yè)真實(shí)痛點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過“診斷式需求分析—模塊化課程設(shè)計(jì)—實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)施”的全鏈條服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)戰(zhàn)略的高度契合。例如，針對(duì)大灣區(qū)制造業(yè)升級(jí)需求，中山大學(xué)管理學(xué)院開發(fā)的《數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能制造》課程，不僅解析工業(yè)4.0技術(shù)架構(gòu)，更結(jié)合華為智能工廠的實(shí)戰(zhàn)案例，幫助企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化改造路徑[[]]。
這種產(chǎn)業(yè)適配性進(jìn)一步體現(xiàn)在區(qū)域特色課程開發(fā)上。依托珠三角完善的產(chǎn)業(yè)鏈基礎(chǔ)，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本地企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：為燈飾產(chǎn)業(yè)集群開發(fā)品牌國際化課程，為家電企業(yè)定制精益生產(chǎn)工作坊，為科創(chuàng)企業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)化管理模塊。中山市博德企業(yè)管理咨詢有限公司的“精益生產(chǎn)管理培訓(xùn)”正是典型代表，其通過優(yōu)化生產(chǎn)流程、消除資源浪費(fèi)的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)次品率下降至0.3%的突破[[]][[]]。
教學(xué)創(chuàng)新：場景重構(gòu)的實(shí)戰(zhàn)賦能
中山定制培訓(xùn)突破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建“三維立體式”教學(xué)模式。在物理空間維度，首創(chuàng)“移動(dòng)課堂”機(jī)制，組織學(xué)員深入格力電器、廣汽埃安等龍頭企業(yè)，現(xiàn)場拆解供應(yīng)鏈優(yōu)化方案。中山市迪茵湖勞動(dòng)教育基地的校企合作項(xiàng)目，將生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)員在漆畫、編織等非遺工藝實(shí)訓(xùn)中掌握傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方法論[[0]][[]]。
在技術(shù)賦能維度，引入前沿教育科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景升維。中山大學(xué)建立“數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室”，運(yùn)用VR技術(shù)模擬企業(yè)經(jīng)營決策環(huán)境，學(xué)員可在虛擬環(huán)境中測試不同戰(zhàn)略模型的風(fēng)險(xiǎn)收益比。云學(xué)堂平臺(tái)的OMO混合培訓(xùn)模式，則通過AI教練和智能學(xué)習(xí)報(bào)表，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的實(shí)時(shí)評(píng)估與動(dòng)態(tài)優(yōu)化，解決傳統(tǒng)培訓(xùn)效果難量化的問題[[3]][[]]。
生態(tài)協(xié)同：校企聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)架構(gòu)
中山模式的核心優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建了多層次的產(chǎn)學(xué)研融合生態(tài)。在校企合作層面，形成“需求共研—資源共建—成果共享”的深度綁定機(jī)制。2025年中山市城發(fā)集團(tuán)與中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院共建實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)踐場景，高校輸出智力資源，共同開發(fā)《上市公司資本運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)營》等定制課程，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到價(jià)值創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化[[]][[]]。
平臺(tái)化資源整合則進(jìn)一步擴(kuò)大生態(tài)邊界。通過成立“大灣區(qū)CEO聯(lián)盟”，中山大學(xué)聯(lián)動(dòng)香港科技大學(xué)、澳門大學(xué)三地學(xué)術(shù)資源，并引入美的方洪波、TCL李東生等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖組成企業(yè)家導(dǎo)師團(tuán)。這種“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的雙軌制，使學(xué)員既能獲得前沿理論指導(dǎo)，又可汲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。廣東省機(jī)場集團(tuán)與中山大學(xué)的合作更延伸至課程共同開發(fā)，雙方聯(lián)合研發(fā)100門在線課程，建立覆蓋民航管理全鏈條的知識(shí)庫[[8]][[]]。
政策賦能：機(jī)制創(chuàng)新的制度保障
頂層設(shè)計(jì)為培訓(xùn)體系提供系統(tǒng)性支撐。中山市創(chuàng)新推出“企業(yè)培訓(xùn)中心備案制”，對(duì)符合條件的大型企業(yè)和產(chǎn)教融合型企業(yè)給予自主培訓(xùn)權(quán)。通過設(shè)置200平方米場地、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，既保障培訓(xùn)質(zhì)量，又激發(fā)企業(yè)主體意識(shí)。獲得備案的44家產(chǎn)教融合企業(yè)，可依托自建培訓(xùn)中心開展新型學(xué)徒制培養(yǎng)，享受政策傾斜與資源扶持[[7]]。
在資金支持維度形成多級(jí)激勵(lì)機(jī)制。市級(jí)財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)扶持資金，對(duì)服務(wù)外包執(zhí)行金額超200萬美元企業(yè)給予最高30萬元獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)開展國際資質(zhì)認(rèn)證的企業(yè)補(bǔ)貼50%費(fèi)用；更創(chuàng)新實(shí)施“免申即享”政策，企業(yè)無需申報(bào)即可根據(jù)商務(wù)部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)自動(dòng)獲得扶持[[7]]。這些機(jī)制顯著降低企業(yè)培訓(xùn)成本，中山協(xié)鑫集團(tuán)“鑫未來”等人才項(xiàng)目正是在此支持下實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展[[34]]。
未來挑戰(zhàn)：持續(xù)進(jìn)化的關(guān)鍵路徑
當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)主要存在于適配性與評(píng)估體系兩個(gè)維度。中小企業(yè)定制培訓(xùn)覆蓋率不足成為突出短板，現(xiàn)有200平方米場地要求將眾多中小企業(yè)排除在外。解決方案可借鑒“共享培訓(xùn)中心”模式，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭建設(shè)區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，如沙溪理工學(xué)校探索的“美團(tuán)式送課”機(jī)制，通過職校資源下沉有效覆蓋中小企業(yè)[[0]]。
培訓(xùn)效果評(píng)估體系亦有待深化。當(dāng)前企業(yè)普遍依賴滿意度問卷等淺層指標(biāo)，缺乏對(duì)行為改變與績效提升的追蹤。未來應(yīng)建立三級(jí)評(píng)估模型：短期考核知識(shí)掌握度（如云學(xué)堂的智能測評(píng)系統(tǒng)）；中期分析行為改善（崗位勝任力模型）；長期追蹤經(jīng)濟(jì)價(jià)值（次品率/周轉(zhuǎn)率等經(jīng)營指標(biāo)）[[3]]。中山裝備制造企業(yè)運(yùn)用“精益生產(chǎn)六西格瑪模型”后次品率降至0.3%的案例，正是效果量化的成功示范[[]]。
中山企業(yè)管理定制培訓(xùn)的進(jìn)化歷程，折射出中國產(chǎn)業(yè)教育從標(biāo)準(zhǔn)化供給到生態(tài)化賦能的歷史性轉(zhuǎn)變。其核心價(jià)值不僅在于傳授管理知識(shí)，更在于構(gòu)建了“企業(yè)為主體、高校為智庫、為催化”的創(chuàng)新共同體。隨著AI大模型重塑教育形態(tài)，中山模式的下階段發(fā)展應(yīng)聚焦智能適配系統(tǒng)開發(fā)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)解析企業(yè)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)生成培訓(xùn)方案；同時(shí)深化跨境教育資源整合，依托粵港澳三地聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建設(shè)具有全球示范效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)人才賦能平臺(tái)。當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)從成本中心轉(zhuǎn)化為價(jià)值引擎，中山經(jīng)驗(yàn)或?qū)橹袊圃鞓I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供至關(guān)重要的“人力資本解決方案”[[]][[]][[8]]。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/479421.html