在粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)的交匯點(diǎn)，企業(yè)對(duì)管理人才的需求正經(jīng)歷深刻變革。中山大學(xué)依托深厚的學(xué)術(shù)積淀與地緣優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一套融合學(xué)術(shù)前沿、實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景與戰(zhàn)略視野的管理課程體系。2025年，其培訓(xùn)項(xiàng)目聚焦先進(jìn)制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色轉(zhuǎn)型三大核心領(lǐng)域，不僅回應(yīng)了“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略需求，更成為企業(yè)家突破增長(zhǎng)瓶頸的核心引擎。
課程體系：學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度耦合
中山大學(xué)的課程設(shè)計(jì)以“解決產(chǎn)業(yè)真問(wèn)題”為導(dǎo)向。在領(lǐng)域布局上，緊扣大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，推出《數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能制造》《大灣區(qū)跨境投融資實(shí)務(wù)》等課程，深度融合華為智能制造案例、橫琴粵澳合作區(qū)跨境政策解析，助力企業(yè)打通技術(shù)落地與資本運(yùn)作的雙重路徑。
在分層培養(yǎng)上，課程覆蓋從基層管理者到企業(yè)家的全鏈條：
教學(xué)模式：從課堂到產(chǎn)線的無(wú)縫銜接
中山大學(xué)首創(chuàng)“三維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)機(jī)制，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的邊界。移動(dòng)課堂是核心載體：學(xué)員深入格力電器、廣汽埃安等企業(yè)一線，現(xiàn)場(chǎng)拆解柔性生產(chǎn)線優(yōu)化方案，將六西格瑪模型、供應(yīng)鏈金融工具等理論轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。例如，中山某裝備制造企業(yè)應(yīng)用課程中的精益生產(chǎn)模型后，產(chǎn)品次品率降至0.3%。
導(dǎo)師機(jī)制則整合*產(chǎn)業(yè)資源，聘請(qǐng)美的方洪波、TCL李東生等企業(yè)家擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)員提供1對(duì)1診斷。某智能家居企業(yè)經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)后重構(gòu)“產(chǎn)品+服務(wù)”模式，2024年?duì)I收同比增長(zhǎng)315%。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用提升決策仿真度：通過(guò)VR構(gòu)建“數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室”，模擬不同戰(zhàn)略模型的風(fēng)險(xiǎn)收益比，使抽象理論可視化。
資源生態(tài)：構(gòu)建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
課程的價(jià)值不僅在于知識(shí)傳遞，更在于資源整合。在師資層面，中山大學(xué)管理學(xué)院93名專職教師中，包含50名教授及38名副教授，其中*人才工程專家占比超20%，并聘請(qǐng)100余位企業(yè)高管擔(dān)任客座教授。這種“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙師資模式，確保了理論深度與實(shí)踐敏感度的平衡。
校友網(wǎng)絡(luò)形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力：依托10萬(wàn)華南企業(yè)家校友群體，每月舉辦政策解讀會(huì)，發(fā)布廣東省工信廳、科技廳內(nèi)部文件分析，幫助學(xué)員提前布局政策紅利。與香港科技大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)共建“大灣區(qū)CEO聯(lián)盟”，推動(dòng)跨境資源對(duì)接，如ESG投資、碳交易認(rèn)證等前沿領(lǐng)域合作。
國(guó)際資源方面，海外訪學(xué)項(xiàng)目覆蓋東京大學(xué)精益管理、以色列創(chuàng)新孵化等主題，并承接外交部太平洋島國(guó)外交官培訓(xùn)等*項(xiàng)目，拓展學(xué)員全球化視野。
成效與行業(yè)影響
中山大學(xué)的培訓(xùn)已形成顯著的“產(chǎn)學(xué)研”閉環(huán)。在企業(yè)賦能方面，潮汕食品集團(tuán)引入課程中的供應(yīng)鏈金融工具后，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率提升6倍；廣藥集團(tuán)通過(guò)“人才強(qiáng)企”研修班，系統(tǒng)性重塑高管梯隊(duì)，支撐其作為全球*中醫(yī)藥世界500強(qiáng)企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新。
在理論貢獻(xiàn)上，中山大學(xué)企業(yè)管理研究所承擔(dān)300余項(xiàng)*課題，其發(fā)布的《勝任力模型設(shè)計(jì)》《培訓(xùn)革命》等著作，成為企業(yè)大學(xué)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)指南。廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)更聯(lián)合該校發(fā)布《中國(guó)管理扎根研究范式》，推動(dòng)“學(xué)術(shù)、企業(yè)、咨詢”三界融合，為本土管理理論輸出奠定基礎(chǔ)。
管理教育的“中山范式”
中山大學(xué)的企業(yè)管理課程，本質(zhì)是學(xué)術(shù)高度、產(chǎn)業(yè)深度、資源廣度的動(dòng)態(tài)融合體。它以粵港澳大灣區(qū)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為試驗(yàn)場(chǎng)，將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，再通過(guò)企業(yè)實(shí)踐反哺理論創(chuàng)新，形成自我迭代的生態(tài)系統(tǒng)。未來(lái)，課程需進(jìn)一步響應(yīng)兩大趨勢(shì)：
1. 深化跨學(xué)科融合：如人工智能、生物醫(yī)藥政策等課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)；
2. 拓展全球化實(shí)踐場(chǎng)域：依托“一帶一路”倡議，增設(shè)新興市場(chǎng)投資、跨文化治理模塊。
正如中山大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”所寓，其管理教育始終在求解一道命題：如何讓知識(shí)不僅停留在課堂，更成為推動(dòng)企業(yè)進(jìn)化和區(qū)域發(fā)展的原生動(dòng)力。
轉(zhuǎn)載：http://www.hislan.cn/zixun_detail/479422.html