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課程演繹提升課程

培訓(xùn)對(duì)象
企業(yè)管理者、企業(yè)專職講師、企業(yè)兼職講師

課程收獲
讓學(xué)員掌握培訓(xùn)師形象風(fēng)范與授課形體、肢體表現(xiàn)、魅力表現(xiàn)；
讓學(xué)員掌握培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、課堂控場(chǎng)能力及常用專業(yè)授課方法；
讓學(xué)員掌握可嵌入企業(yè)EAP的認(rèn)知行為課程

課程大綱
第一板塊 培訓(xùn)師授課技巧提升-風(fēng)格演繹運(yùn)用
1.1企業(yè)受訓(xùn)者的心理需求
企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)的心理預(yù)讀
聽不見的“道理及說教”
融進(jìn)去的“故事與*”
1.2學(xué)員喜愛的培訓(xùn)師授課風(fēng)格
你在培訓(xùn)工作中的困惑和主要問題有什么？
個(gè)人授課風(fēng)格啟發(fā)
根據(jù)個(gè)人說話習(xí)慣，形成最舒服的授課方式
相聲派講師風(fēng)格
煽情派講師風(fēng)格
文化派講師風(fēng)格
氣場(chǎng)派講師風(fēng)格
親民派講師風(fēng)格
1.3培訓(xùn)師授課肢體技巧
為何有的培訓(xùn)師授課現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員活躍，有的卻冷場(chǎng)
善用授課肢體語(yǔ)言，讓課程更有趣
面部表情活用
笑容是你的授課技巧
麥克風(fēng)的肢體運(yùn)用
手部、走動(dòng)、定點(diǎn)肢體動(dòng)作表現(xiàn)
1.4課程授課演繹技巧
課程講解演繹的技巧性動(dòng)作
預(yù)讀記憶授課技巧
一托二授課呈現(xiàn)技巧
一托三授課呈現(xiàn)技巧
課件長(zhǎng)文內(nèi)容口述技巧
課件短文內(nèi)容擴(kuò)散技巧

第二板塊 培訓(xùn)師授課技巧提升-互動(dòng)控場(chǎng)運(yùn)用
2.1培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)能力
課程開展前置互動(dòng)
問好、介紹、約定與破冰
主動(dòng)營(yíng)造課堂氛圍
三大調(diào)動(dòng)課堂氣氛技巧
2.2培訓(xùn)師控場(chǎng)及救場(chǎng)能力提升
四大控場(chǎng)基本原則
異動(dòng)情形觀察與預(yù)警
非常態(tài)情形應(yīng)對(duì)
敵對(duì)學(xué)員同化技巧
學(xué)員問題有效應(yīng)對(duì)解決方案
直接式、報(bào)告式、描述式、引導(dǎo)式、拒絕式

第三板塊 可嵌入企業(yè)EAP-CBT認(rèn)知行為療法
3.1可嵌入企業(yè)EAP療法
什么是CBT認(rèn)知行為療法
CBT在企業(yè)EAP服務(wù)中的使用
CBT作為內(nèi)訓(xùn)師EAP輔導(dǎo)課程的四大特點(diǎn)
對(duì)單與對(duì)群運(yùn)用
3.2可嵌入CBT課程步驟
1、分類選擇員工情況
積極與被動(dòng)員工選擇
2、明確重點(diǎn)及進(jìn)行認(rèn)知行為調(diào)整
確定群個(gè)體癥狀及運(yùn)用療法
3、定期循環(huán)機(jī)制
3.3可嵌入CBT課程操作
通過認(rèn)知干預(yù)與行為干預(yù)融入內(nèi)訓(xùn)的各階段課程中
認(rèn)知技術(shù)講解
自動(dòng)思維認(rèn)知
不合理認(rèn)知列舉
自我積極對(duì)話
三欄筆記法

課程演繹提升課程