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引導(dǎo)式教學課程

課程背景：
傳統(tǒng)的教學模式往往以“老師為中心“，學員進行被動的灌輸，而引導(dǎo)式培訓(xùn)則是以”學員為中心“進行引導(dǎo)，激發(fā)學員主動思考、主動尋找，教學過程變成一場交流、探索的過程，進而發(fā)揮學員的主觀能動性、促進學員的心智成長、激發(fā)學員的潛能。
本課程不但介紹了7大引導(dǎo)技術(shù)，而且還用引導(dǎo)理念改進教學方法，改善教學過程，讓教學變得更加輕松、更加有效。本課程案例豐富、工具實用、練習充分。

課程收益：
1、學員的知識收益：了解引導(dǎo)技術(shù)、引導(dǎo)式培訓(xùn)的特點
2、學員的技能收益：掌握7種引導(dǎo)工具的運用，掌握如何利用引導(dǎo)技術(shù)改進傳統(tǒng)教學方法和流程
3、公司收益：利用引導(dǎo)技術(shù)解決工作中的實際問題，促進學習氛圍、提升培訓(xùn)效果

授課對象：
專兼職內(nèi)訓(xùn)師、中高層管理人員

授課方式：
案例分析、分組研討、活動體驗、輔導(dǎo)點評、情景模擬、角色扮演、團隊共創(chuàng)、*等

課程大綱
課程導(dǎo)入：引導(dǎo)案例體驗
一、引導(dǎo)的概述
什么是引導(dǎo)？
引導(dǎo)的5個價值
引導(dǎo)的適用場景
引導(dǎo)師的6項核心素質(zhì)
什么是引導(dǎo)式培訓(xùn)？
引導(dǎo)師和引導(dǎo)式培訓(xùn)師3個區(qū)別

二、引導(dǎo)的工具
1、思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的由來
思維導(dǎo)圖的6個特點
思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)中的價值
如何讀圖
如何畫圖
練習：思維導(dǎo)圖應(yīng)用訓(xùn)練
2、問題樹
問題樹的作用
問題樹的理論基礎(chǔ)
如何分解問題
MECE法則
如何把握問題的核心？
練習：問題樹應(yīng)用練習
3、魚骨圖
魚骨圖的特點
魚骨圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別和聯(lián)系
練習：魚骨圖應(yīng)用練習
4、系統(tǒng)圖
系統(tǒng)圖的特點
系統(tǒng)圖的作用
系統(tǒng)圖的應(yīng)用要點
系統(tǒng)圖的不足
練習：系統(tǒng)圖應(yīng)用練習
5、矩陣圖
常見的矩陣圖
矩陣圖的作用
矩陣圖的應(yīng)用要點
練習：矩陣圖的應(yīng)用要點

三、引導(dǎo)的技術(shù)
5W
案例：5W的正反案例
5W的價值
練習：5W引導(dǎo)練習
ORID焦點研討法
何謂ORID
案例：ORID運用案例
O：提問話術(shù)練習
R：提問話術(shù)習
I：提問話術(shù)習
D：提問話術(shù)習
練習：ORID綜合運用練習
說話棒
體驗：說話棒體驗
說話棒的作用
說話棒的適用場景
頭腦風暴
頭腦風暴4個步驟
頭腦風暴的關(guān)鍵點
頭腦風暴和團隊共創(chuàng)的區(qū)別
團隊共創(chuàng)
團隊共創(chuàng)的三個步驟
練習：團隊共創(chuàng)練習
*
*的4個步驟
換組的方式和頻次設(shè)計
*與分組討論的區(qū)別
練習：*引導(dǎo)練習

四、引導(dǎo)式培訓(xùn)設(shè)計
何謂場域
場域的4個聯(lián)想
場域的4個特征
如何激發(fā)學習興趣？
激發(fā)學習興趣的三個原則
激發(fā)學習興趣的三大關(guān)鍵任務(wù)
激發(fā)學習興趣的典型工具
如何設(shè)計引導(dǎo)式的入場？
培訓(xùn)期許和需求的引導(dǎo)
問題收集的引導(dǎo)
如何設(shè)計引導(dǎo)式提問？
廣泛式提問訓(xùn)練
針對式提問訓(xùn)練
開放式提問訓(xùn)練
封閉式提問訓(xùn)練
綜合式提問訓(xùn)練
如何設(shè)計引導(dǎo)式的開場？
引導(dǎo)式開場案例
引導(dǎo)式開場的3種方式
如何設(shè)計引導(dǎo)式的案例分析？
角色帶入的引導(dǎo)
情景假設(shè)的引導(dǎo)
案例寓意的引導(dǎo)
如何設(shè)計引導(dǎo)式的講故事？
故事懸念的引導(dǎo)
人物角色的引導(dǎo)
方向選擇的引導(dǎo)
故事寓意的引導(dǎo)
如何設(shè)計引導(dǎo)式的收尾？
課程回顧的引導(dǎo)設(shè)計
培訓(xùn)心得和建議引導(dǎo)設(shè)計
課程回顧和總結(jié)

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